Структура и содержание процесса экспорта образовательных услуг в вузах физической культуры и спорта (на примере Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризм

• Автор: Максаковская, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 130 с. : 30 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Г лава 1. Стратегии экспорта образовательных услуг
1.1. Методологические основы развития экспорта российских образовательных услуг
1.2. Ретроспективный обзор экспорта образовательных услуг СССР и Российской Федерации в сфере высшего образования
1.3. Роль и функции российского высшего образования на международном рынке образовательных услуг
1.4. Понятие экспорта российских образовательных услуг как социальная и геополитическая составляющая обучения иностранных граждан в российской высшей школе
1.5. Понятие экспорта российских образовательных услуг как экономическая составляющая обучения иностранных граждан в российской высшей школе
1.6. Понятие экспорта российских образовательных услуг как образовательная составляющая обучения иностранных граждан
в российской высшей школе
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава 3. Состояние экспорта образовательных услуг в Российском государственном университете физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)
3.1. Анализ процесса подготовки иностранных учащихся в РГУФКСМиТ
3.2. Социальный портрет иностранного учащегося
3.3. Сравнительный анализ отношений иностранных

обучающихся к условиям предоставления образовательных
услуг в РГУФКСМиТ
3.4. Педагогические основы построения курса по выбору «Организационно-педагогические условия реализации экспорта образовательных услуг в вузах физической культуры и спорта»
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Процесс глобализации, характеризующий современное общество, оказывает большое влияние на системы образования и науки в разных странах. Одним из важнейших показателей развития этих систем является экспорт образовательных услуг. Всемирная торговая организация (ВТО) отнесла экспорт и импорт услуг высшего образования к списку услуг, торговля которыми будет регулироваться положениями в соответствии с Генеральным соглашением. Обучение иностранных граждан стало действенным фактором экономического роста и создания инновационной экономики.
Целый ряд стран мира, уже создавших высокоэффективные национальные системы высшего образования, и на их основе -инновационные экономики, являются безусловными лидерами в экспорте образовательных услуг и инноваций, и это позволяет им извлекать существенные выгоды. Россия же, обладая богатыми традициями и значительным потенциалом в сфере высшего образования, существенно отстает от мировых достижений в данной области, как по коммерциализации образовательных услуг, так и по уровню научного и инновационного эффекта.
В настоящее время необходимо создавать условия для привлечения в Россию иностранных студентов. Это должно стать одной из приоритетных задач в деятельности Министерства образования и науки и Министерства Спорта, а также российских высших учебных заведений. Согласно «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» к 2020 году доля иностранных граждан должна достичь 5% в общем контингенте учащихся вузов, а доходы от их обучения - не менее 10% от объема финансирования системы образования [62].
По мнению разработчиков концепции, достижение указанных

(из которых лишь 34% учились на дневных отделениях, тогда как остальные - заочно). «Около 90% иностранных потребителей российских образовательных услуг «по месту жительства» - из стран СНГ и почти все они обучаются на контрактной основе. Так, 22,3 тысячи человек обучались на русском языке и по российским образовательным программам в 2007/2008 году в Казахстане, 14,9 тысячи человек - в Киргизии и 9,2 тысячи человек -на Украине, а среди стран дальнего зарубежья по данному показателю лидировали Китай (1,5 тыс. чел.) и Монголия (1,2 тыс. чел.). При этом первое место по числу зарубежных филиалов и других структурных подразделений российских вузов, с учетом ассоциированных (совместных) учебных учреждений, занимал Казахстан (59). Образовательную деятельность там осуществляли 20 российских вузов более чем в 30 городах этой республики» [83].
В настоящее время только 15% от общего количества российских вузов реализовывают программы на иностранном языке, менее 20% от общего количества вузов имеют совместные образовательные программы с зарубежными партнерами, и только 40 вузов (3,6%) - совместные программы с выдачей двойных (тройных) дипломов. Таким образом, можно сделать вывод, что по темпам экспорта образовательных услуг Россия отстает от мирового процесса глобализации, а это, очевидно, означает, что наша страна упускает имеющиеся возможности на рынке международного образования [17].
Сегодня прирост численности иностранных студентов во многих странах мира имеет высокие темпы. Показательно, что в целом ряде высокоразвитых государств (США, Великобритания, Франция, Германия) усиление экспорта образовательных услуг уже довольно давно признано одним из главных приоритетов государственной политики, а с недавнего времени это же можно отнести и к Австралии и Китаю [65, 74]. Эти страны разработали собственные государственные программы по привлечению