Система профессиональной подготовки студентов художественно-графических факультетов к проектной деятельности на базе компьютерных технологий : для направления подготовки "Искусство интерьера" и "Дизайн среды"

• Автор: Хворостов, Дмитрий Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 389 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Теоретические и методологические основы профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности
1.2. Инновационный подход к системе профессиональной подготовки студентов
1.2.1. Художественные формы отображения предметно-эстетической среды в изобразительном искусстве
1.2.2. Использование графического наследия русских архитекторов в системе
подготовки студентов к проектной деятельности
Выводы по первой главе
ГЛАВА Н. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Методика использования компьютерных технологий как художественновыразительных средств в системе профессиональной подготовки студентов
2.2. Содержательные аспекты профессиональной подготовки студентов в области проектной деятельности с использованием компьютерных технологий
2.3. Условия формирования профессиональных компетенций студентов
в процессе освоения проектных технологий
Выводы по второй главе
ГЛАВА Ш. СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ
СПЕЦИАЛЬНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
3.1. Возможности использования компьютерных технологий для освоения студентами специальных художественных дисциплин

3.2. Формирование колористических умений у студентов традиционными и компьютерными средствами в ходе подготовки к проектной деятельности
3.3. Эстетическая направленность профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности
3.4. Теоретические и практические аспекты использования компьютерных технологий при изучении студентами основ цифровой проектной
графики
Выводы по третьей главе
ГЛАВА IV. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1. Современное состояние использования компьютерных технологий в профессиональной подготовке студентов художественно-графических факультетов (констатирующий эксперимент)
4.2. Апробация учебно-методических условий применения системы профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности (формирующий эксперимент)
4.3. Анализ и оценка результатов экспериментального исследования по применению системы профессиональной подготовки студентов к проектной
деятельности с использованием компьютерных технологий
Выводы по четвёртой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Конец XX и начало XXI века можно назвать периодом информационнокоммуникативных перемен. Достижения информационных технологий вызвали существенные изменения в картине мира и мышлении общества, оказав активное влияние на развитие науки, искусства и проектно-графической деятельности. На современном этапе развития общества одним из основных способов освоения и преобразования мира становятся компьютерные технологии. Их применение привело к глобальным изменениям в мировоззрении современного человека, что в свою очередь затронуло основы профессиональной подготовки специалиста высшей школы.
Опираясь на основные положения и достижения электронных технологий, в диссертации предложена своевременная авторская концепция построения дидактической системы профессиональной подготовки студентов в таком современном и необходимом вопросе, как проектная деятельность по эстетической организации внутренней и внешней среды.
Общество всегда проявляет заботу об уровне профессиональной квалификации специалистов и влияет на этот процесс через создание соответствующих обучающих систем. Основные цели профессионального образования включают в себя подготовку квалифицированного специалиста высокого уровня и соответствующего профиля. Он должен быть конкурентоспособен на рынке труда. Его качества - компетентность, ответственность. Он должен свободно владеть своей профессией, квалифицированно ориентироваться в смежных областях деятельности. Постоянно повышать свой профессиональный уровень.
Нельзя не считаться и с тем, что вошедшие за последние годы в нашу жизнь цифровые компьютерные технологии полностью изменили привычный образ нашей жизни. Глобальная компьютеризация рабочих процессов произошла во всех профессиональных областях.

вития в новом типе личности. Инновационное обучение как стратегия массового образования несёт более глубокое изменение в образовании». [244, с. 104].
Всё сказанное о инновационности и о традиционности в образовании относится и к средствам воплощения художественных замыслов в проектнографических композициях. При сохранении всего лучшего в ручных рисовальных графических и живописных инструментах, в том числе - графитного карандаша и щетинной или беличьей кисти, мы широко и активно внедряем в учебно-творческий процесс со студентами электронно-компьютерные технологии наряду с инновационными приёмами и методами современной педагогики и методологии. Лишний раз напомним, что одно только использование в экспериментальных группах проигрывания со студентами разноплановых ролевых ситуаций меняет психологический климат. Между студентами и педагогами возникает взаимное доверие, и взаимоотношения самого широкого спектра, что положительно отражается и на отношения между самими студентами и между педагогами, участвовавшими в экспериментальных исследованиях. Раскованность, но не распущенность, уважение, но не подобострастие, товарищество и партнёрство, но не панибратство отличало психологический климат в экспериментальных группах. При этом сохраняли и использовали всё самое ценное, что было накоплено эстетического воспитания и художественного образования и на этой основе, на этой базе постепенно и органично вводили в экспериментальный процесс инновационные технологии. «По своему основному смыслу понятие «инновация» относится не только к созданию и распространению новшеств, но к преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, который с этими новшествами связан... Инновационное обучение трактовалось как ориентированное на создание готовности личности к быстро наступающим переменам в обществе, готовности к неопределённому будущему за счёт развития способностей к творчеству, к разнообразным формам мышления, а также способности к сотрудничеству с другими людьми». [244, с. 103].