Подготовка студентов к анимационно-педагогической деятельности в образовательном процессе вуза

• Автор: Плотникова, Виктория Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Петрозаводск
• Количество страниц: 229 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретико-методологические основы анимационной деятельности
1.1. Сущность, структура и основные направления анимационнопедагогической деятельности
1.2 Процесс профессиональной подготовки студентов к анимационнопедагогической деятельности
1.3. Модель профессиональной подготовки студентов вуза к анимационно-педагогической деятельности
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по обеспечению процесса подготовки студентов к анимационно-педагогической деятельности
2.1 Диагностика готовности будущих педагогов к анимационнопедагогической деятельности
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по подготовке студентов к анимационно-педагогической деятельности в процессе изучения дисциплины «Основы анимационной деятельности»
2.3 Организация опытно-экспериментальной работы по подготовке педагогов-аниматоров в процессе работы межфакультетского Анимационного клуба
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по подготовке студентов вуза к анимационно-педагогической деятельности
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Список терминов
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования. Профессиональное педагогическое образование является неотъемлимым элементом в системе образования Российской Федерации. Его специфика на современном этапе заключается в том, что оно носит ярко выраженный интегративный характер и призвано обеспечить формирование конкурентоспособного, мобильного специалиста в области образования [156, с.8]: личностно и профессионально мотивированного; способного решать конкретные практические задачи в образовательных учреждениях, осуществлять рекреационную, культурнодосуговую и оздоровительную деятельность обучающихся; готового, средствами своего предмета, выстраивать инновационную образовательную среду, комфортную и доброжелательную для детей, культурное пространство, формировать систему педагогического общения.
Предпринятые в последние годы подходы к совершенствованию образовательного процесса сформулированы в «Национальной доктрине образования РФ до 2025 года» (2001), в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2011), в законе РФ «Об образовании» (2012), в государственной программе РФ «Развитие образования» (2012), в указе Президента РФ «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы» (2012). В Программе модернизации педагогического образования (2003) указывается, что недостаточная эффективность педагогического образования связана с нерешенностью ряда проблем: несоответствие содержания и форм подготовки педагогов современным запросам школы; необходимостью осознания педагогами новой профессиональной миссии - организации культуры досуга школьников; недостаточной практической подготовкой выпускников вуза к организации созидательных форм досуга.
Согласно ФГОС высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки 050100 «Педагогическое

Понятие «педагогическая анимация» может быть представлено с трех позиций: как социальное явление, как социально-педагогическая система и как специальная профессиональная деятельность социального педагога [181, с.36]. Как социальное явление педагогическая анимация является частью культурной и воспитательной системы общества, закрепленной в виде особой модели организации различных видов социально-одобряемого досуга; как
социально-педагогическая система является совокупностью
государственных, общественных, частных и иных социальных институтов, призванных обеспечить необходимый и достаточный уровень социально-одобряемых и социально-полезных видов досуговой деятельности и отношений, отвечающий интересам граждан и закрепленный в соответствующих нормативно-правовых актах; как специальная профессиональная деятельность педагога представляет собой совокупность различных видов и форм педагогического взаимодействия в сфере свободного времени детей, подростков и юношества, удовлетворяя и развивая релаксационно-восстановительные, культурно-образовательные и культурно-творческие потребности и интересы, стимулируя социальную активность личности, ее способность к преобразованию окружающей действительности и себя в ней [186, с.66].
Педагогическая анимация - это самоорганизующаяся педагогическая система, субъектом которой являются общественные объединения аниматоров, имеющие целью актуализировать духовные потребности человека. В пространстве досуга аниматор помогает аудитории обратиться к духовным ценностям бытия и утвердить эти ценности в повседневной жизни. При взаимодействии аниматора и аудитории на уровне глубинного общения эффективно протекает социализация и интеграция личности в общество [163, с.61].
Функциональные аспекты педагогической анимации определяется ее социальным назначением в обществе [32, с.З; 131, с.4] и отражены на рисунке 4.