Ориентирование обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих на успешную творческую самореализацию

• Автор: Шишкова, Марина Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 238 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки ориентирования обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих на творческую самореализацию
1.1 Творческая самореализация личности как психологопедагогический феномен
1.2. Подготовка будущего квалифицированного рабочего в контексте
его творческой самореализации
1.3. Ориентирование обучающихся на творческую самореализацию как
педагогическая стратегия
Выводы по I главе
Глава II. Педагогическое обеспечение ориентирования обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих на творческую самореализацию
2.1. Обогащение творческой культуры педагога
2.2. Разработка и реализация творческой образовательной программы в процессе профессионального образования обучающихся
2.3. Организация самопрезентации обучающихся в контексте их творческой самореализации
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время российская экономика находится в состоянии инновационных изменений, что отразилось на стратегических целях развития профессионального образования, включая формирование эффективных механизмов подготовки квалифицированных рабочих кадров. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается, что уровень, сложившийся в России профессиональной подготовки таких кадров, недостаточен для выполнения соответствующих видов работ и назрела необходимость в реформировании начального профессионального образования с целью преодоления дисбаланса между уровнями профессионального образования. Оптимальным решением данной проблемы становится разработка новой модели подготовки квалифицированных рабочих за счет повышения его статуса как среднего профессионального. При этом речь идет именно о подготовке высококвалифицированных рабочих кадров - подготовке тех людей, которые в настоящее время действительно востребованы в высокотехнологичной сфере производства. Одной из актуальных задач профессиональной подготовки такого рабочего является его творческое развитие и удовлетворение потребности в самореализации, что отражено в государственной программе Российской федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы и Федеральном государственном образовательном стандарте начального профессионального образования.
Анализ научной литературы показывает, что созданы научные предпосылки для решения данной задачи. На уровне междисциплинарных исследований не только описаны отдельные качества творчески самореализующейся личности, но и операционализированы ее проявления: творческие качества личности (креативность, гибкость, целеустремленность, настойчивость, воображение, творческое мышление и другие) рассматриваются И.М. Верткиным, Е.С. Громовым, В.А. Моляко, B.C. Нургалеевым, С.Н. Орловой, Г.И. Саганенко и другими; творческий потенциал - В.И. Андреевым, В.Г. Рындак; духовнотворческий потенциал - В.В. Игнатовой, З.В. Хохриной; значимость творческой самореализации личности для ее личностного и профессионального ста-
новления - К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьевым, Л.И. Анциферовой, Е.И. Горячевой, Н.Б. Крыловой, Д.А. Леонтьевым, А.К. Марковой,
В.А. Сластениным, С.Д. Смирновым, Е.В. Ткаченко, В.А. Якуниным и другими.
Различные теоретические и практические аспекты профессиональной подготовки, профильного и профессионального самоопределения учащейся молодежи в условиях реформирования российского образования исследуются
B.Ф. Бессараб, М.А. Галагузовой, Н.Э. Касаткиной, В.А. Козыревым,
Т.В. Кудрявцевым, О.Б. Лысых, Н.В. Малашкиной, А.П. Тряпицыной,
Н.Ф. Родионовой, Н.М. Халимовой, К.Г. Эрдынеевой и другими.
Профессиональное образование, в том числе по программам подготовки квалифицированных рабочих, однозначно связывается с компетентностным подходом (В.А. Адольф, А.Г. Бермус, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, O.E. Лебедев,
C.И. Осипова, A.B. Хуторской и другие). При этом в отдельную группу выделяются творческие компетенции, которые отражают: способность обучающегося к выявлению новых подходов, нестандартных решений, освоению способов преобразующей деятельности и к решению нестандартных задач (И.А. Зимняя, С.М. Коломиец и другие); готовность к эффективному инновационному поведению (Н.П. Пучков и А.И. Попов); готовность выполнять эффективную педагогическую деятельность на творческом уровне (H.A. Пахтусова); как совокупность знаний и способов деятельности, необходимых для создания, усовершенствования, оптимизации материальных и духовных ценностей (Е. В. Вострокнутов, С.Г. Разуваев) и другое.
Многие ученые сущность творчества связывают с творческой активностью (А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев, O.K. Тихомиров, Г.С. Сухобская, Л.Н. Шульпина, М.Г. Ярошевский и другие). Творческая активность характеризуется в единстве с самопроявлениями личности: приближение к истине и самораскрытие в ней (H.A. Бердяев); основа творческого постижения мира (М.С. Бернштейн); результат творческой деятельности самого ученика (И.П. Волков) и другие. Творческая самостоятельность рассматривается как интегральное качество личности в работах В.И. Андреева, Д.Б. Богоявленской,

ей качеств личности в общественно значимой деятельности существует прямая связь.
Таким образом, в научной литературе не только описаны отдельные качества творчески самореализующейся личности, но и операционализированы ее проявления. На основе анализа совокупности качеств самореализующейся личности и качеств творческой личности с позиции их взаимодополнительно-сти нами выделены интегральные качества.
Такими интегральными качествами творческой самореализующейся личности с нашей точки зрения являются: творческая активность, творческая са-мостоятельность, творческая самоэффективность. Развитость этих качеств личности позволяет судить об уровне ее творческой самореализации (характерны по большинству признаков; характерны по отдельным признакам; скорее не характерны).
Остановимся на общих характеристиках каждого структурного компонента.
В справочной литературе творческая активность характеризуется как особый вид деятельности или особая деятельность, отличающаяся интенсификацией своих характеристик (целенаправленности, мотивации, осознанности, владения способами и приемами действий, эмоциональности), а также наличием таких свойств как инициативность и ситуативность [6]. Проявляется творческая активность в повышении общеобразовательного и квалификационного уровня, формировании личности пытливой, ищущей, утверждающей творческое начало во всех сферах жизни общества.
Творческая активность выступает в качестве одной из наиболее развитых форм человеческой деятельности, то есть целенаправленная деятельность конкретной личности или группы людей, участвующих в профессиональном взаимодействии^; 22]. Как правило, постановка задачи для творческой деятельности осуществляется извне. Однако формулировка сознательно поставленной цели не исключает, а предполагает ее модернизацию и поиск новых путей. Для ' творческой самореализации личности творческая активность имеет социальную