Организационно-педагогические условия формирования правового сознания студентов неюридического вуза

• Автор: Магомедова, Рагинат Магомедовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 172 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ
1.1. Правовое образование студентов как педагогическая проблема
1.2. Понятие, сущность, содержание процесса формирования правосознания студентов
1.3. Организационно-педагогические условия формирования правосознания студентов
Выводы по I главе
Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ НЕЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗОВ
2.1. Характеристика модели реализации организационнопедагогических условий формирования правосознания
2.2. Технология обучения праву студентов экономического
профиля в вузе
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Происходящие глобальные изменения в современной ситуации развития российского общества: развитие рыночной экономики, изменение правовой системы, обновление законодательства и реформирование образования предполагают формирование социально развитой личности, которая знает и умеет защищать свои права и обязанности законными средствами, понимает свои действительные интересы, уважает права и законные интересы других людей. Однако в сознании людей фактически отсутствует доминанта идеи верховенства права, незыблемости закона. В правоприменительной практике все более явным становится разрыв между современным законодательством и невысоким правосознанием выпускников вуза. Усиливается потребность в деятельных, юридически грамотно мыслящих специалистах, способных самостоятельно выдвигать и решать многообразные профессиональные и социальные проблемы. Указанная ситуация требует от каждого будущего специалиста определенные знания в области права, позитивное отношение к нему, т.е. необходимо формирование его профессионального правосознания.
Молодой специалист должен психологически принять происходящие в обществе изменения и быть готовым ко всё возрастающей нравственной и правовой ответственности и самостоятельности поведения в социальной жизни. В современном обществе у большей части российской молодежи уровень правовой культуры не соответствует требованиям времени. Низкий уровень правовой культуры, частое несоответствие и противоречие нормативно-правовых актов реальной действительности, неразвитая идеология правового государства и, как следствие, правовой нигилизм населения является не только серьезным препятствием на пути становления в России правового государства и гражданского общества, но и оказывает существенное влияние на преступность в молодежной среде.

На необходимость повышения роли образовательных учреждений, в формировании правовой культуры подрастающего поколения указывает целый ряд государственных, нормативно - правовых документов (Конституция РФ, Законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Стратегия социально - экономического развития России до 2020 года. В Республике Дагестан принята долгосрочная целевая программа «Повышение правовой культуры населения Республики Дагестан (2011-2014 годы). Целью Программы является создание условий для повышения уровня правовой культуры и юридической грамотности населения.
Исходя из этого высшая школа должна быть ориентирована на воспитание гуманной и цивилизованной личности средствами формирования в правосознании ценностных ориентаций твердых правовых убеждений, принятия моделей правомерного поведения, основанных на правовых знаниях и представлениях.
Правосознание студентов в неюридическом вузе формируется в системе правовой подготовки. Правовую подготовку как часть профессиональной подготовки будущего специалиста в своих трудах рассматривали P.A. Абдусаламов, М.В. Горбушина, И.А. Захаров, В.М. Мотехина, Е.А. Певцова, В.П. Пономарева и др. Отдельные аспекты профессионально-правовой подготовки специалистов освещаются в работах С.А. Беличевой, H.H. Нечаевой, В.А. Смирнова и др. Для анализа проблемы большое значение имеют работы И.Ф. Исаева, Ю.Н. Петрова, В.А. Сластенина, Е.Н. Шиянова и др. В них обсуждаются проблемы правовой подготовки специалистов и формирования их профессиональных качеств.
Значительное количество исследовательских работ философов, психологов, педагогов, социологов посвящено проблеме формирования правосознания населения и молодежи. Правосознание как специфический способ духовного познания действительности рассматривают философы К.Ф.

экономическим отношениям соответствует экономическое сознание, политическим - политическое, нравственным - моральное сознание. Взгляды, идеи, представления, чувства относительно содержания норм и принципов права, а также идеи усовершенствования права, соответствующие целям и задачам развития общества на каждом конкретном историческом этапе развития, находят отражение в правовом сознании и являются его содержанием.
В этом смысле правосознание, на наш взгляд, имеет определенную самостоятельность по отношению к другим видам общественного сознания. Это проявляется, во-первых, в том, что правосознание имеет свой специфический предмет. В отличие от политического сознания, оно отражает лишь ту часть общественных отношений, которая нуждается в правовой регламентации. Во-вторых, правосознание находит свое выражение в чисто юридических понятиях таких, как права и обязанности, ответственность, законность, правопорядок, преступления, правовые данные и т.д. В-третьих, понятие правосознания разрабатывается на базе политических концепций, которые возникают значительно раньше правовых. Правосознание выступает здесь как определенное закрепление интересов людей в правовой форме, а также как конкретизация политических идей с точки зрения юридических прав и обязанностей.
Обусловленность правосознания общественным бытием определяет качественные особенности правосознания как системы правовых взглядов, идей, теорий, представлений и чувств граждан.
Как справедливо замечает В. М. Сырых, «право действует, осуществляет все свои социальные функции только в органической взаимосвязи с правовым сознанием. Вне правового сознания, способного понять нормы права, перевести их на уровень конкретных правовых решений, а затем и юридически значимых действий, право лишается своего социального значения, превращаясь в "мертвое" право» [174].