Педагогические условия оптимизации профилактики маргинального поведения виктимных детей в учреждениях культуры и образования

• Автор: Хамрина, Лариса Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с.

Содержание:
Введение
1. Теоретические основы исследуемой проблемы создания педагогических условий оптимизации профилактики маргинального поведения виктимных детей в учреждениях культуры и образования
1.1. Понятийно-категориальный аппарат исследования
1.2. Теоретические подходы к анализу причин маргинального ловедения виктимных детей в учреждениях культуры и образования
1.3. Теоретическая модель педагогической профилактики маргинального поведения виктимных детей в учреждениях 65 культуры и образования
2. Совершенствование процесса профилактики маргинального поведения виктимных детей в учреждениях культуры и образования
2.1. Диагностика состояния склонности к маргинальному
Поведению виктимных детей в учреждениях культуры и
образования
2.2. Педагогическая программа профилактики маргинального
поведения виктимных детей в учреждениях культуры и образования
2.3. Оптимизация профилактики маргинального поведения
виктимных детей в учреждениях культуры и образования
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное общество в России переживает сложный этап политико-экономических и социальных новообразований. Данный период характеризуется двумя главными направлениями: первое - утверждаются новые демократические принципы государственного строя, способствующие постепенному переходу Российского государства на правовое поле, другое - усиление таких негативных социальных явлений, как безработица, инфляция, низкий уровень жизни, резкое социальное расслоение, люмпенизация части населения, межнациональные конфликты, неконтролируемые миграционные процессы и т.д. Угрожающие масштабы приобрели алкоголизм, наркомания, падение нравственности, правовой нигилизм.
В результате этих преобразований отдельные категории граждан, которые утратили в той или иной степени социальный статус, так и не смогли адаптироваться в новых условиях, оказались на обочине жизни, стали маргиналами. При этом наблюдается не только рост численности существующих маргинальных групп, но и появление новых. Так, по оценкам Федеральной миграционной службы, в 2012 году на территории России находилось около 10 миллионов нелегальных мигрантов; количество беспризорных и безнадзорных несовершеннолетних составляет (по статистическим сведениям Министерства внутренних дел РФ и Генеральной прокуратуры РФ) от 2-х до 4-х миллионов граждан.
Однако со стороны государственных структур зачастую наблюдается безразличное отношение к проблемам жертв социализации, в частности виктимных детей в России. К сожалению, государственная власть не осознает в полном масштабе вышеперечисленных проблем как масштаб угроз для политической, экономической и социально-культурной

безопасности российского общества в маргинальном поведении виктимных детей.
В связи с этим проблема статуса виктимных детей, нуждается в специальном научном исследовании, с позиций маргинального поведения.
Проблема профилактики маргинального поведения виктимных детей является одной из актуальных на современном этапе развития системы социально-культурной деятельности.
В настоящее время в России реальность такова, что в отношении детей требуется повышенное внимание в происходящих процессах, где особенно необходима осторожность, осмотрительность. Возросла криминальная опасность: объектом обмана, мошенничества, нападения преступников становятся прежде всего дети.
Виктимность как качество личности характеризует предрасположенность детей стать жертвой тех или иных неблагоприятных обстоятельств. Поэтому дети могут стать просто жертвами несоблюдения условий социализации, а не только приносить себя в жертву кому-либо или чему-либо. Диссертант рассматривает виктимность детей как жертвопригодность при отсутствии педагогических условий профилактики этого процесса.
А маргинальное«., сформированная в детском возрасте, становится констативной чертой детей и остается такой в течение их дальнейшей витальной активной деятельности.
Отсюда, маргинализация социума, обуславливающая упрощение его ценностных ориентиров, утрату просоциальных аттитюдов и формирование ущербного типа сознания, является основной социальной детерминантой отрицания и девиантного поведения детей, лишенных воспитания и нравственной культуры.
В связи с этим важным направлением социально-культурной деятельности стала разработка системных форм, методов, средств и способов
объяснять неудачи как конкретные или универсальные, временные или постоянные, но не может объяснить зависящие от него обстоятельства. Проведенные исследования показывают, что умение объяснять влияет и на здоровье человека, если он сможет объяснить врачу свое состояние.
В воззрениях М. Зелигмана есть ряд принципиально важных моментов для интерпретации маргинального поведения виктимных детей. Во многом это зависит от характера обратных связей, получаемых индивидом и от внутренней оценки сигналов, полученных ребенком.
Пессимистическое настроение, провоцирующее беспомощность, находится в одном ряду с такими факторами дезадаптивного поведения, как иррациональные убеждения и мысли, искажающие реальность. Важно умение мыслить крайностями (все или плохо, или прекрасно), выборочное абстрагирование (интерпретация ситуации без учета контекста).
Этому процессу могут быть противопоставлены несколько феноменов, дополняющих оппозицию «пессимизм — оптимизм» как во внутреннем, так и поведенческом плане. В концепции которой важным является различение между убежденностью в результативности некоторых действий и верой в свою способность совершить эти действия. А. Бандура считает, что ожидание собственной эффективности влияет на характер поведения ребенка в конкретной стрессовой ситуации. Преодолевать или избегать конфликты -выбор человека в детстве.
Понятие самоэффективности демонстрирует роль самосознания в реагировании на маргинальную ситуацию в жизни виктимного ребенка. По мнению автора, преодоление ненормативных кризисов, обусловленных динамикой общественной жизни, определяется особым сплавом индивидуального опыта, мотивации, отношения к себе и другим.
15 Bandura A. Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change// Psychological Review. 2007. V. 84.