Эстетическое воспитание участников духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей в условиях праздника

• Автор: Исаева, Татьяна Вениаминовна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 223 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методические основы эстетического воспитания участников детских духовых оркестров учреждений дополнительного образования в условиях праздника
1.1 Сущность эстетического воспитания участников детских духовых оркестров в условиях праздника
1.2 Специфика эстетического воспитания участников детских духовых оркестров в условиях праздника
1.3 Педагогические условия эстетического воспитания участников духовых оркестров учреждений дополнительно образования детей в
условиях праздника
Глава П. Совершенствование процесса эстетического воспитания участников духовых оркестров учреждений
дополнительного образования детей в условиях праздника
2. Диагностика эстетического воспитания участников духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей
2.2 Инновационная методика эстетического воспитания участников духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей
2.3 Реализация уровневого подхода к оценке эстетического воспитания участников духовых оркестров учреждений
дополнительного образования детей
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска наиболее эффективных способов эстетического воспитания участников духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей. Как показывает практика, наиболее часто участники коллективов духовых оркестров в учреждениях дополнительного образования детей выступают в период подготовки и проведения праздников. Именно в условиях праздника сохраняются и развиваются музыкальные традиции, олицетворяющие эстетическую связь поколений, представляющие один из самых демократичных исполнительских жанров музыкального искусства. Духовые оркестры не только позволяют создать атмосферу настоящего праздника, но и способствуют реализации его драматургии и режиссуры, то есть «художественно-творческого лица» в целом.
Праздник - это комплексный эстетико-воспитательный феномен, оказывающий сильное влияние на эмоциональную и рациональную сферы личности - участника духовых оркестров. Поэтому актуальным является создание системы целенаправленного, гармоничного, ценностноориентированного эстетико-эмоционального воздействия.
В настоящее время участники духовых оркестров зачастую встречаются с низкохудожественной, малосодержательной продукцией, не отвечающей эстетико-воспитательным требованиям общества. А эстетиковоспитательные возможности участников духовых оркестров наиболее эффективно могут быть реализованы в условиях праздника. Поэтому в эстетическом воспитании участников духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей в условиях праздника существуют противоречия между:
- потребностью нашего общества в эффективности этого процесса и отсутствием на практике педагогических условий его реализации;

- высокими воспитательными задачами и качеством проводимой художественно-педагогической деятельности в коллективах духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей;
- необходимостью совершенствовать эстетическое воспитание участников духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей и отсутствием соответствующей научной, учебно-методической литературы.
Пока эстетическое воспитание участников духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей в условиях праздника не представляет собой целенаправленную, научно обоснованную педагогическую деятельность. Для совершенствования этого процесса нужны специалисты не только с музыкальным образованием, а педагоги - музыканты со знанием специфики влияния праздника на эмоциональную и рациональную сферы участников духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей.
Проблема исследования заключается в том, что уровень процесса эстетического воспитания участников духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей в условиях праздника не соответствует потребностям общества, поскольку художественные руководители оркестровых коллективов не владеют современными эффективными методами эстетического воспитания участников, не способны планировать, осуществлять, контролировать и прогнозировать эстетико-воспитательный процесс с учетом индивидуально-творческой природы участников, специфики коллективов духовых оркестров и специфики праздничного воздействия.
Поэтому в настоящее время особую актуальность приобретают вопросы, связанные с эстетическим воспитанием участников духовых оркестров учреждений дополнительного образования детей в условиях праздника. Отсюда, требуется поиск эффективных принципов, форм и методов педагогического воздействия, направленных на эстетическое воспитание участников детских духовых оркестров учреждениях

учреждениях дополнительного образования детей. Не случайно И.Н. Ерошенков подчеркивает: «Для эстетического творчества характерна
эмоциональность восприятия прекрасного, непосредственный чувственный контакт, соучастие, сопереживание, сострадание, творческая фантазия,
образное мышление. В процессе эстетического восприятия и творчества

происходит катарсис, очищение человеческой души».
В свою очередь, Г.П. Блинова указывает, что «эстетическое воздействие праздника на человека проследить очень трудно, так как оно происходит незаметно. Однако, несомненным можно считать тот вывод, что воздействующий эффект будет более сильным, если человек выступает не просто созерцателем, зрителем, а активным участником, если на торжестве умело использованы традиционные действа в сочетании со средствами искусства, которые волнуют, создают прозднично-приподнятое настроение.
Вызывая глубокие эмоции, праздник побуждает человека к активным действиям. Следует отметить, что различные виды искусства и эстетических действий, включенные в праздник, не только выступают в нем как элемент художественного творчества, а играют большую социальнопсихологическую роль: они усиливают общие эмоции, переживаемые участниками торжеств, выражают в наглядной эмоциональной форме определенные социально-значимые идеи, представления, способствуют воплощению их в жизнь.
Выше указывалось, что роль эмоционального фактора в воспитании личности исключительно велика, так как мотивация поведения человека представляет собой единство двух моментов - рационального и эмоционального, сознания и чувства».29 Целый ряд ученых не только подчеркивают значимость соучастия, сопереживания, сотворчества как
28 Ерошенков, И.Н. Возрастные технологии социально-культурной деятельности / И.Н. Ерошенков. - М.: МГУКИ, 2011. - С. 176.
29 Блинова, Г.П. Русские народные праздники / Г.П. Блинова. - М.: Вузовская книга, 2000. -С. 95.