Педагогический потенциал социально-культурной среды как фактор формирования коммуникативной культуры молодежи

• Автор: Куракина, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 233 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ
КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ
1.1. Теоретико-методологическое обоснование педагогического
потенциала социально-культурной среды как фактора формирования коммуникативной культуры молодежи
1.2. Основные направления социально-культурной среды подготовки Универсиады-2013 в процессе формирования коммуникативной культуры молодежи
1.3. Инновационно-имиджевая модель формирования
коммуникативной культуры молодежи в условиях
организации социально-культурной среды
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ
КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ
2.1. Социально-культурные условия формирования
коммуникативной культуры молодежи в условиях организации социально-культурной среды
2.2.Ход, результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогического потенциала социальнокультурной среды как фактора формирования коммуникативной культуры молодежи
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Современная социально-культурная ситуация предъявляет высокие требования к формированию личности молодежи: обладать высокой духовнонравственной культурой, высокой социальной активностью, быть конкурентоспособным и мобильным, обладать высоким уровнем коммуникативных компетенций, знаний, умений и навыков. Вследствие этого вопросы формирования коммуникативной культуры молодежи в современных социокультурных условиях имеют исключительную важность как для педагогической науки, так и для социально-культурной практики. Основная тенденция изменений, происходящих в настоящее время в социальнокультурной деятельности, отражает направленность на гуманистические ценности и идеалы, коммуникативную культуру, процессы развития и самоактуализации личности каждого участника культурно-досугового процесса. Глобализация всех сфер общественной жизни сопряжена с изменениями масштабов коммуникации, они стали планетарными, колоссальным ростом ее интенсивности. Сегодня коммуникация глубоко проникает в сознание людей, затрагивает каждого человека, живущего на планете, благодаря современным информационным технологиям приобщает его к общим идеалам. Система глобальной коммуникации становится условием осознания личностью своей индивидуальности, свободы, ответственности за собственную судьбу.
В настоящее время общение молодежи стало более динамичным, появились новые формы и виды, оно оказывается практически неконтролируемым, протекает без педагогического воздействия старшего поколения, отличается сложностью и противоречивостью. Не обладая устойчивыми интересами, молодые люди охотно перенимают не лучшие модели поведения и общения, поэтому одним из универсальных признаков общения являются социальное развитие и самоутверждение, так как они способствуют максимальной реализации индивидуальных возможностей

личности и зависят от психофизиологических, социальных и культурных условий.
Развитие и формирование коммуникативной культуры направлено на выполнение ряда функций: информационной, мотивационной, социальной, регулятивной, развивающей, воспитательной и культурной. В социальнопсихологическом смысле коммуникативная культура личности - это процесс передачи информации от респондента к реципиенту с учетом регуляции нескольких факторов - психологических, социальных, культурных.
Необходимо отметить, что в начале XXI века в обществе возрождается идеал образованного человека, обладающего высоким уровнем этической, эстетической, гуманитарной, профессиональной, информационной и коммуникативно-речевой культуры. Поэтому формирование коммуникативной культуры молодежи является очень важной проблемой современной социальнокультурной практики и ее развитие имеет актуальные для исследования направления. В нашем исследовании коммуникативная культура предполагает формирование у молодежи важных социальных качеств, развитие которых связано с вовлечением ее в различные виды социально-культурной деятельности в условиях подготовки к Универсиаде-2013.
Мы поставили своей задачей выявление педагогического потенциала социально-культурной среды как фактора формирования коммуникативной культуры с позиции анализа ключевых компетенций личности, лежащих в основе личностной культуры. В исследовании на примере Универсиады-2013 раскрывается, как социально-культурная среда города Казани обеспечивает развитие важных коммуникативных социально-культурных интеграционных потенциалов личности.
Коммуникативная культура занимает ведущее место в общекультурном и профессиональном становлении личности и, безусловно, является одной из приоритетных задач социокультурного развития, рассматривается как специальный объект моделирования педагогических систем в единстве их
нравственной и духовной культуры». Автор делает вывод, что положение о специфике воздействия социально-культурной среды на формирование ценностных ориентаций подростков и молодежи заключается в формировании индивидуального сознания, создании культурных ценностей, развитии творческого потенциала личности в зависимости от средовых взаимодействий, педагогических условий образовательной среды, особенностей вхождения человека в социум [29].
Т.Г. Киселева отмечает, что, говоря о социально-культурной среде и целостной гуманитарной политике, нельзя ограничивать ее решением проблем науки, культуры и образования и оставлять вне поля зрения такие социально значимые вопросы, как, например, права и свободы человека, цивилизованные формы контактов между людьми, свободное и широкое распространение информации. Принято считать, что социально-культурная среда творится профессиональными работниками культуры, художниками, дизайнерами, другими представителями творческой интеллигенции, специализированными государственными организациями и службами. Они призваны предоставить человеку некое культурное пространство, которое он обживает. Однако даже развитая социально-культурная инфраструктура, сеть учреждений культуры, искусства, спорта с широким предложением благ еще не решают проблему досуга. Все это — лишь крайне существенный, важный элемент полноценной, жизненно необходимой человеку культурной среды. Среда досуга и общения, как считает автор, имеет ярко выраженный социальный характер. «Социальнокультурная среда предполагает наличие трех обязательных элементов: активных субъектов социально-культурной деятельности в лице различных общественных институтов, социальных групп и отдельных индивидуумов; самого процесса этой деятельности во всех ее этапах; совокупности объективных условий, факторов и возможностей для ее реализации. Понятие «социально-культурная среда» означает, таким образом, конкретное