Социальное партнёрство общественной организации с образовательными учреждениями и родителями как фактор развития детской одарённости

• Автор: Румянцева, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 248 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы и практика развития одаренности
1.1 .Одаренность как научная категория
1.2 Социокультурная обусловленность развития детской одарённости
1.3 Социальное партнёрство как ресурс общественногосударственного подхода к развитию детской одарённости Выводы по Главе I
Глава II. Экспериментальное исследование эффективности развития детской одаренности в деятельности Общероссийской общественной организации «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция»
2.1. Модель развития детской одаренности в процессе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями
2.2.Научно - методическое обеспечение деятельности общественной организации как социального партнера в процессе развития детской одаренности
2.3 Анализ и интерпретация результатов эксперимента на основе комплексного мониторинга развития детской одарённости в процессе социального партнёрства
Выводы по Главе II Заключение
Литература
Приложение

Введение
В настоящее время развитие детской одарённости рассматривается не только как сфера профессиональной деятельности педагогов, психологов и других специалистов, но и как поле социального партнёрства общественных организаций и государственных структур в области образования.
Вместе с тем, в решении задач общественно-государственной поддержки одарённых и талантливых детей в недостаточной мере задействованы организации со статусом общественных. Признанным лидером в данной области является общероссийская общественная организация «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция». НС «Интеграция», как социальный партнёр в вопросах развития детской одарённости, сотрудничает с государственными учреждениями всех регионов РФ. Вместе с тем, деятельность НС «Интеграция» и других подобных общественных организаций по развитию детской одарённости до начала данного исследования не была организована на основе социального партнёрства, позволяющего эффективно и качественно решать многие вопросы.
Необходимо отметить, что современная педагогическая теория и практика характеризуется противоречиями:
• между востребованностью общественно-государственного содействия развитию детской одарённости и отсутствием научного и методического обеспечения данной деятельности;
• между тенденцией повышения роли общественных организаций в осуществлении деятельности по развитию детской одарённости и нереализованностью в данном процессе потенциала социального партнёрства.
Выделенные противоречия определили проблему исследования: как социальное партнёрство общественной организации и государственных

структур в области образования способствует эффективности развития детской одарённости?
Степень научной разработанности проблемы
Проблема одарённости издавна рассматривается зарубежными и отечественными учёными в философии, психологии, педагогике, антропологии, политологии и других науках. Одарённость, как высокий уровень развития системы когнитивных процессов, представлена в трудах Г.И. Россолимо, У. Штерна и др. Как высокий уровень интеллекта одарённость описана в работах А. Бине, Г. Айзенка, Дж. Гилфорда и др. В.Е. Дружинина, Б.М. Теплова, Н.С. Лейтеса, В.Д. Шадриков и др. одарённость представляют как такую характеристику дифференцированных различий, которые могут быть выражены в общих или специальных способностях. Интерес представляет концепция возрастной одарённости (Н.С. Лейтес), творческой одарённости (И.П. Гладилина, А.М. Матюшкин, А.И. Савенков и ДР-)-
Проблема развития детской одарённости представлена в работах А.Ю. Белогурова, Т.С. Комаровой, Н.М. Сокольниковой и др.
Анализ научной литературы и диссертационных исследований показал, что на сегодняшний день существует значительное число исследований, посвященных проблемам одарённости, но социальное партнёрство общественных организаций, образовательных учреждений, родителей по развитию детской одарённости специально не изучалось.
Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать модель развития детской одаренности на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями.
Объект исследования: детская одарённость.
Предмет исследования: социальное партнёрство общественной
организации с образовательными учреждениями и родителями по организации развития детской одарённости.

А.Н. Леонтьев сформулировал гипотезу уподобления, в соответствии с которой механизм отображения специфических качеств влияния должен включать процессы, которые способны выразить природу явлений, которые влияют на человека. Влияние социокультурной среды на развитие детской одарённости в данном исследовании основывается на понимании феномена «социокультурная среда» как совокупность разнообразных природных, культурных и цивилизационных условий жизнедеятельности человека, сообщества этносов, определяющих во многом их существование; качество природного и социокультурного окружения (М.А. Ариарский, М.Б. Зацепина, Т.С. Комарова, И.П. Клемантович, Е.А. Леванова, Э.И. Сокольникова и др.). Деятельность, которая происходит в определённой социокультурной среде, является обусловленной с одной стороны, а с другой, она является предпосылкой развития личностных качеств.
Окружающая одарённого ребёнка социокультурная среда может выступить как фактор:
• Создающий мотивы поведения одарённого ребёнка;
• Способствующий формированию навыков высокоморального, нравственного поведения.
Необходимо отметить, что М. Монахов, Е. Монасон, Е. Бондаревская и др. учёные указывают на то, что общественная мораль как система моральных ценностей, норм поведения, последовательно обобщается и сохраняется в культуре. Культура (в том числе её моральный компонент) создаётся многими поколениями, и поэтому при помощи феноменов общественного сознания индивид осмысливает грани общественных отношений, общественных потребностей - формируется как личность. Анализ литературы позволил сделать вывод, что ряд учёных отрицает социокультурную обусловленность развития личности, в том числе, и личности одарённого ребёнка. К примеру, Е. Дюркгейм утверждает, что индивид как социальное существо - продукт общественного влияния и всех видов социального влияния на человека. С другой стороны, ряд социологов