Социально-культурные условия воспитания жизненной позиции у безработных: проектно-технологический подход

• Автор: Фомченкова, Юлия Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 279 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы воспитания жизненной позиции безработных в учреждениях социально-культурного типа
1Л. Сущность воспитания жизненной позиции безработных
1.2. Безработные как объект воспитания жизненной позиции..
1.3. Проектно-технологический подход в социально-культурной деятельности - основа воспитания жизненной позиции у безработных
Глава 2. Совершенствование социально-культурных условий воспитания жизненной позиции у безработных
2.1. Проектно-технологический подход - важнейший фактор совершенствования социально-культурных условий воспитания жизненной позиции у безработных
2.2. Реализация педагогической программы воспитания жизненной позиции у безработных на основе проектно-технологического подхода
2.3. Совершенствование методики воспитания жизненной позиции у безработных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что одной из наиболее острых проблем современности является потеря работы трудоспособными гражданами страны. В результате рыночных преобразований в России появилась достаточно массовая по составу социальная группа безработных. Она, как элемент социальной структуры общества, неоднородна не только по своим социально-экономическим характеристикам, но и по степени сформированное ценностно-нормативных установок, структуре потребления, качеству и образу жизни, идентификационным предпочтениям и жизненным ценностям.
Приобретенный статус безработного кардинально меняет не только прежние ориентиры и уровень материального положения, но и образ жизни в более широком проявлении. Переход в категорию безработных воспринимается людьми достаточно драматично, поскольку трудовая деятельность является той гранью, мерой социального престижа и самоуважения личности, за которой следует состояние напряженности, отчуждения от своей социальной среды, необходимости сложной адаптации к изменившимся условиям жизни.
Противоречивая социально-культурная ситуация современной России порождает у этих людей пассивную жизненную позицию, характерной чертой которой является неумение ориентироваться в сложной жизненной ситуации, изменять свое поведение, проявлять психологическую гибкость. Зачастую безработные не обладают навыками целеполагания, следовательно, не могут четко спланировать свою деятельность в конкретных условиях, найти пути выхода из сложной жизненной ситуации. Не проявляя активности, они надеются на помощь со стороны. Именно в этой ситуации актуализировались проблемы формирования их жизненной позиции.
В Послании Президента Российской Федерации В.В. Путина (от 12 декабря 2012 года) Федеральному собранию России уделялось много внимания
повышению жизнестойкости и психологического благополучия личности путем вовлечения детей, молодежи, населения в активную социально-психологическую деятельность, которая открывает новые пути формирования жизненной позиции, а также сохранению, развитию и укреплению духовного, нравственного здоровья и профессионального долголетия личности, улучшению социального климата в обществе.
В рамках Послания президента было сформулировано определение жизненной позиции как устойчивого отношения личности к обществу, к другим людям, к себе, понимание своего места в жизни, своей роли и степени личностного участия в разрешении возникающих перед обществом проблем и как обусловленные этим пониманием практические действия и поступки человека.
Необходимо отметить, что в нашей стране развита государственная система контроля и регулирования безработицы, выработаны стратегии решения проблем безработных. Однако на фоне всевозможной помощи безработным со стороны государства сам человек, оставшейся без работы, не всегда рассматривается как субъект решения проблемы. В связи с этим внимание к проблеме воспитания и развития жизненной позиции данной категории населения стоит особенно остро.
Преодолеть пассивное отношение к трудовой жизненной ситуации можно только путем целенаправленного воспитания у безработных убежденности в необходимости активной деятельности. Содержательная сторона активного отношения безработных к трудностям определяется их мировоззренческими взглядами, убеждениями, ценностными ориентациями, социальными установками, потребностями.
Проблема активности личности, активизация деятельности различных категорий граждан является одной из наиболее актуальных, сложных и противоречивых проблем современности. Активность можно понимать как от-

ответствием, способ решения подобных противоречий и обнаруживают жизненную позицию человека.
Временной, т.е. динамический, параметр социальные психологи (В.А. Ядов и др.) включили в определение иерархии личностных структур, а также учли его в исследованиях ценностных ориентаций как жизненных перспектив личности. Однако до сих пор проблема динамического аспекта жизни и временных структур личности остается открытой.
Методологический путь, посредством которого разрешается основная трудность исследования жизненного пути личности, заключается в том, чтобы соотнести и объединить некоторый структурный подход (выделяющий такие единицы, как события, занятия, сферы жизни) и динамический. Для этого необходимо раскрывать личностное качество и способ включения личности в эти структуры (занятия, сферы жизни): способ осуществления занятий, способ разрешения противоречий и его последствия для жизненного движения личности. В свою очередь, способ личностного разрешения ситуаций, противоречий, определяя жизненную позицию, создает новые возможности, открывающие дальнейшую жизненную перспективу.
Связывая понятие жизненной перспективы с концепцией жизненного пути личности, Абульханова-Славская определяет ее как потенциал, возможности личности, объективно складывающиеся в настоящем, которые должны проявляться и в будущем. Жизненная перспектива - это не только будущие цели, ценности, но и темп жизненного движения, оптимальность развития, возрастание активности личности. Конечно, образование жизненных перспектив открывает и субъективно-психологическую перспективу, однако наличие субъективно-психологических перспектив (устремленность в будущее, осознание будущего) еще не свидетельствует о наличии потенциала развития личности, т.е. жизненной перспективы. При этом труд, профессия являются