Формирование профессиональной ориентации молодежи в условиях свободного времени

• Автор: Казаков, Антон Федорович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 230 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ
1.1. Теоретико-методологический анализ проблемы
формирования профессиональной ориентации молодежи в условиях свободного времени
1.2. Функциональное значение деловой игры в процессе формирования профессиональной ориентации молодежи в условиях свободного времени
1.3. Научно-практическое обоснование социальнопедагогических условий формирования профессиональной ориентации молодежи в условиях свободного времени ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ
2.1. Педагогическая модель формирования
профессиональной ориентации молодежи в условиях свободного
времени
2.2 Опытно-экспериментальное исследование по проверке
эффективности социально-педагогических условий
формирования профессиональной ориентации молодежи в
условиях свободного времени
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Новая социально-экономическая ситуация и новые требования к культуре труда и общественных отношений предопределяют сегодня необходимость пересмотреть принципы изначальной подготовки молодежи к профессиональной деятельности, требуют обновить систему профессионального самоопределения в условиях свободного времени.
Проблема профессиональной ориентации молодежи в первую очередь связана с решением вопроса их успешной социализации, вхождения в общество с определенным социальным набором качеств. Актуальной остается проблема умения принимать решения в различных ситуациях, что связано с подготовкой конкурентоспособного работника, мыслящего свободно, динамично и креативно, соответственно сложившимся обстоятельствам.
Безусловно, формирование профессиональной ориентации в современном информационном обществе должно быть сопряжено с требованиями времени: владение компьютерной техникой, высокими технологиями, а также обладание такими актуализированными качествами как поведенческая гибкость, проявление избирательного отношения к потокам социальной информации, умение разбираться в современной экономической и политической ситуации, находить границы между культурой и псевдокультурой, активно участвовать в социально-культурном творчестве.
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть мобильными, дипломатичными, конструктивными специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Вся социально-культурная система сегодня детерминирована не только постоянно обновляющимися и усложняющимися социальными требованиями к

профессиональным качествам будущих специалистов, но и учетом индивидуально проявляющихся личностных мотивов и устремления людей к постоянному обновлению своих знаний, к приобретению новых специальностей, к самореализации своих творческих потенций.
Сегодня ведущей проблемой является приведение личностных качеств молодежи в соответствие с новыми требованиями саморазвития в будущей профессиональной деятельности. Современное общество XXI века предъявляет высокие требования к будущим специалистам: наличие профессиональнотехнологических, организаторских и управленческих, воспитательных и образовательных, пропагандистских и художественных, исследовательских и прикладных умений и навыков. Характер производства, опирающегося на высокие технологии, специфика современной сферы обслуживания, особенности управленческой деятельности, предопределяют общекультурные требования, которые формируют мотивы освоения правовых, экономических и технологических знаний, усвоение языков международного общения, навыков деловых отношений, отвечающих современным требованиям. Эти мотивы детерминирует установку на активное, творческое, проблемнометодологическое обоснование процесса формирования профессиональной ориентации молодежи. Информационный и социальный прогресс порождает такую социально-культурную ситуацию, при которой требуется аспект повышения общекультурного развития путем интериоризации молодежью ценностей любой профессиональной специальности.
Гарантированное Конституцией РФ гражданам нашей страны право на труд, включает право и на свободный выбор профессии, которое, в частности, обеспечивается развитием системы профессиональной ориентации. На это указывают такие правительственные документы как «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» (Межведомственная программа развития системы дополнительного образования на 2002-2009 годы), которая предусматривает совершенствование

Таким образом, мы можем отметить, что существенное влияние на формирование профессиональной ориентации личности оказывает социальная ценность выбранной профессии, понимание ее конечного продукта, важного как для общества, так и для самой личности, а также знание законов участия человека в какой-либо профессиональной деятельности.
В диссертационном исследовании И.М. Миргалимова профессиональная ориентация рассматривается в аспекте формирования профессиональной направленности личности. И.М.Миргалимов считает, что педагогический процесс формирования профессиональной направленности можно интерпретировать как осознанное и целенаправленное возвышение уровня профессиональных знаний и умений и ценностных отношений, обучаемых как к этим знаниям и умениям, так и к содержанию своей будущей профессиональной деятельности. «Этот процесс должен содействовать раскрытию индивидуальных особенностей участника, создавать условия для выявления и формирования его таланта» [81,с. 13].
В диссертационном исследовании О.Г. Живейновой доказано, что профессиональной ориентацией можно управлять, ее можно формировать с помощью ценностных ориентаций, которые представлены в самосознании человека идеями, взглядами, позициями, суждениями, интересами. Поэтому можно ставить и реализовать задачи профессиональной направленности: развитие творческих способностей личности с учетом профессиональных склонностей; воспитание потребности в самообразовании, самосовершенствовании и самореализации как определяющих условий личностного и профессионального становления. «Для молодежи - пишет О.Г. Живейнова, большое значение имеет умение рационально организовывать самостоятельную работу, поэтому необходимо устойчивое формирование у них потребности в самообразовании, самовоспитании и самоконтроле» [42,с.4].
Павлова С.М. пришла к выводу, что особую важность приобретают вопросы изучения профессиональных ориентаций молодежи. Автор