Современные подходы к формированию этнокультурной компетентности социальных работников за рубежом : на примере США

• Автор: Якубовская, Алла Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ ЗА РУБЕЖОМ
1.1 Межкультурная коммуникация как социокультурный феномен
1.2 Понятие социальной и культурной компетентности в психологопедагогических исследованиях
1.3 Этнокультурная компетентность социального работника
ГЛАВА II. ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ ПОДГОТОВКА СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В США 82
2.1 Социальная работа с этническими и культурными меньшинствами в США
2.2 Профессиональные стандарты и принципы культурно-компетентной практики в социальной работы
2.3 Методы и технология подготовки социальных работников к межкультурному взаимодействию
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время обособленное существование народов и культур становится невозможным, так как интенсификация миграционных и демографических процессов, увеличение числа этнически смешанных семей, образование многонациональных коллективов в социальных институтах значительно расширяют рамки межэтнического взаимодействия. Все это обусловливает и преобразование социальной среды, характерной особенностью которой является полиэтничность. Люди сталкиваются с разнообразием культурного окружения, с иной системой ценностей, что зачастую обостряет проблему адаптации в данной среде, а также может привести к трансформации этнической идентичности человека.
Культурные изменения, являющиеся следствием полиэтничности, ведут к универсализации, утверждению ценностей культурного плюрализма. Новые требования к этнокультурной компетентности будущих социальных работников рождают необходимость тесного взаимопроникновения и обогащения общецивилизационной, мировой и национальной культур, что должно найти отражение как в содержании вузовского образования, так и в структуре профессиональной подготовки социальных работников.
Требования к этнокультурной компетентности проявляются в понимании феномена культуры, ее роли в человеческой жизнедеятельности, в представлениях о способах приобретения, хранения и передачи социального опыта, базисных ценностей культуры, в знании форм и типов культур, умении оценивать достижения культуры на основе знания исторического контекста их создания, в способности к межкультурному диалогу; в знании родного, государственного и иностранного языков, в научных представлениях о личности, факторах ее формирования в процессе социализации, о социальных общностях и
социальных группах, в знании национальных особенностей народа,
народных традиций и умении их использовать в социальной работе.
Подготовка социальных работников, обладающих этнокультурной компетентностью, приобретает в современных условиях особую
актуальность. Это вызвано потребностью в специалистах, призванных налаживать этносоциальные связи, сохранять национальные традиции конкретного этноса, воспитывать в обществе уважение к различным культурам.
Отечественные ученые в настоящее время активно разрабатывают теоретико-методологические аспекты социальной работы как научной теории, учебной дисциплины и профессиональной деятельности
Теоретический и культурологический фундамент профессиональной
подготовки социальных педагогов и социальных работников заложили работы А.И. Арнольдова, Н. Ф. Басова, С. А. Беличевой, В. Г. Бочаровой, Б. 3. Вульфова, М.А. Галагузовой, С. И. Григорьева, М. А. Гулиной, Л. Г. Гусляковой В. И. Жукова, С. А. Завражина, В.И. Загвязинского, И. Г. Зайнышева, И. А. Зимней, В. И. Курбатова, И.А. Липского, Л.В. Мардахаева, Г.П. Медведевой, А. В. Мудрика, П. И. Нещеретнего, В.А. Никитина, Л.Е. Никитиной, П. Д. Павленка, Т. В. Самсоновой, В. Д. Семёнова, А. С. Сорвиной, Т. Д. Тетериной,, Л. В. Топчего, М. В. Фирсова, Е. И. Холостовой, Е.Р Ярской-Смирновой. др.
Теоретическое осмысление сущности и содержания подготовки социальных педагогов и социальных работников в отечественной системе образования представлено в трудах В.Г. Бочаровой, Г.В.Мухаметзяновой, ВЛТТ- Масленниковой, И.А.Липского, Г.Н.Филонова, В.А. Фокина, Т.Ф. Яркиной и др.
Однако требования, предъявляемые обществом к стандартам качества профессиональной подготовки и деятельности социального работника входят в противоречие с реальным методологическим и технологическим обеспечением практики социальной работы, а также

означает, что эффективность общения прямо пропорциональна уровню взаимопонимания между коммуникантами. Однако для его достижения необходимы определенная совокупность знаний, навыков и умений, общие для всех участников процесса, которые требуют специальной социальной компетентности.
1.2 Понятие социальной и культурной компетентности в психологопедагогических исследованиях
Разработка и реализация практических программ по повышению социальной и культурной компетентности в системе подготовки специалистов по социальной работе требует оценки научных подходов к изучению социальной компетентности в современной психологии и педагогике. Начиная с 1970-х гг., наиболее интенсивно понятие социальной компетентности разрабатывалось в психологии, в первую очередь, в русле психологии развития, социальной психологии, психологии управления, организационной психологии.
Термин «компетентность» происходит от латинского сотреЮ -«совместно достигаю, добиваюсь, подхожу». За последние тридцать с лишним лет представления о компетентности изменились от более широкого понимания данного термина до конкретизации его в контексте эффективности жизнедеятельности человека. Так, в словаре Ожегова компетентность определяется достаточно широко как «круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен» [47]. В энциклопедическом словаре под компетентностью понимается: 1) круг полномочий,
предоставленных законом, уставом или иным актом конкретной организации или должностному лицу; 2) знания и опыт в той или иной области [69]. В последней редакции словаря Вебстера компетентность определяется как «наличие необходимых возможностей и средств для эффективной жизнедеятельности человека или живого организма» [179].