Технология социальной адаптации депривированных подростков средствами культурно-досуговой деятельности

• Автор: Кожемякина, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы социальной адаптации депривированных подростков средствами культурно-досуговой деятельности
1.1. Специфические особенности депривированных подростков как субъекта и объекта культурно-досуговой деятельности
1.2. Сущность и содержание социальной адаптации депривированных подростков средствами культурно-досуговой деятельности
1.3. Специфика культурно-досуговой деятельности в процессе социальной
адаптации депривированных подростков
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социальной адаптации депривированных подростков средствами культурно-досуговой деятельности
2.1. Организационно-педагогическая модель социальной адаптации депривированных подростков средствами культурно-досуговой деятельности
2.2. Технология социальной адаптации депривированных подростков средствами культурно-досуговой деятельности
2.3. Экспериментальная апробации технологии социальной адаптации депривированных подростков средствами культурно-досуговой
деятельности
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что на современном этапе сформировались основные технологические основы социальнокультурной деятельности, которые позволяют эффективно решать проблемы организации досуга, развития творческого потенциала личности, воспитания, психолого-педагогической коррекции разновозрастных групп народонаселения России. Особая значимость воспитательного потенциала и возможностей социально-культурной деятельности проявляется во взаимодействии с такой возрастной группой, как подростки.
Организация культурно-досуговой деятельности, психолого-педагогическая коррекция, воспитательные аспекты в работе с этой возрастной группой достаточно исследованы. Однако в современном мире права личности подростка не всегда соблюдаются. При этом существует особая категория социально незащищенных, проблемных, неадаптированных в современном обществе, которые определяются как депривированные подростки.
Решением проблемы психолого-педагогической коррекции и социальной адаптации в современной России занимается система учреждений социальнокультурной деятельности, образовательные учреждения и специализированные социально-реабилитационные учреждения. Задачи по развитию личности подростка, способной адаптироваться в быстроменяющихся социокультурных условиях жизни, нашли свое отражение в нормативных документах Международного, Всероссийского и регионального уровней, среди них: «Конвенция о правах ребенка», Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», Президентская программа «Дети России», Федеральный закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и другие.
Социально-культурная деятельность обладает активным педагогическим потенциалом воздействия на личность подростка, способствующим формированию мотивов, ценностей, установок, определяющих социальную

адаптацию. Современные исследователи социально-культурной деятельности рассматривают её как самостоятельную сферу общей системы социализации, социального воспитания и образования подростков, включая депривированную группу. Все основные психолого-педагогические аспекты формирования личности не могут быть эффективными без решения проблемы социальной адаптации личности, в том числе и средствами культурно-досуговой деятельности.
Степень разработанности проблемы. В отечественной и зарубежной социально-педагогической теории существует много подходов к проблеме социальной адаптации в подростковом возрасте.
Наиболее полное исследование проблемы социально-психологической адаптации, отражающей формы, механизмы, стратегии воспитания личности, представлены в работах О.Ф. Алексеевой, Ф.Б. Березина, И.К. Кряжевой, А.Н. Леонтьева и др. Отдельные исследования, накопленные в рамках проблемы социальной адаптации, сосредоточены на изучении взаимодействия индивида с конкретным уровнем социальной среды: с учебной группой (О.Ф. Алексеева, A.PI. Гурьев, Т.В. Середа и др.), с производственным коллективом (А.Н. Борискин, М.У. Чембеленге и др.); с профессиональной деятельностью (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Е.А. Ковалев, Н.В. Кузьмина, Е.В. Ткаченко), с обучением в ВУЗе (O.A. Абдулина, Т.П. Браун, В.В. Лагерев).
Актуальны работы, ставящие в центр внимания адаптацию к меняющимся условиям на уровне общества (A.A. Скородумов, Т.Д. Шевеленкова), или же адаптацию к новой культуре (Р. Аннис, Дж. Берри, Т.Г. Стефаненко), работы, посвященные стратегии адаптации (Л.И. Анцыферова, М.И. Бобнева, Н.Н. Мельникова).
Вопросам социально-профилактической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья посвящены работы И.П. Черкасовой, адаптации вынужденных мигрантов - Г.Г. Павловец, Т.Г. Стефаненко, социально-психологической депривации молодых людей - работы Е.В. Гавриловой, И.В. Дубровиной, B.C. Мухиной и др.

Специфические особенности депривированных подростков как объекта , культурно-досуговой деятельности проявляются в понижении активности, снижении социально-ориентированной деятельности. Необходимым условием перехода депривированного подростка из. объекта воздействия в субъект взаимодействия является организационно-педагогический этап психологической коррекции
Мы полагаем, что существует несколько-способов устранения проблем депривированных подростков: 1) организация культурно-досуговой
деятельности подростка, при которой депривированному подростку был бы гарантирован успех и,, следовательно, уважение в коллективе сверстников; 2) создание ситуаций совместной деятельности; взаимодействия, в которых была бы блокирована возможность реализации агрессивного поведения, депривированного подростка.
Таким образом, мы видим потребность поиска педагогических технологий по адаптации депривированных подростков, культурно-досуговая деятельность в этом случае является средством: социальной адаптации-депривированных подростков.'
1.2. Сущность и содержание социальной адаптации депривированных подростков средствами культурно-досуговой деятельности
Трудности депривированных подростков, связанные с организацией досуга и свободного времени порождают целый спектр общественносоциальных проблем. Неумение правильно организовать свой досуг приводит современных- подростков к длительному просмотру телевизора, компьютерной зависимости и т.д. Формирование тех или иных качеств личности, установок, взглядов и убеждений особенно важно в подростковый период. Привычки, которые складываются в семье, налагают определенный отпечаток на личность подростка, пагубное влияние асоциальных семей приводит к тому, что подростки ведут себя вызывающе, отказываясь от активных форм досуга.