Формирование культуры межнациональных отношений у подростков средствами хореографического искусства

• Автор: Каюмова, Лейсан Амировна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 282 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ 17 ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
1.1.Теоретико-методологический и содержательный анализ понятия 17 «культура межнациональных отношений подростков»
1.2.Воспитательный потенциал хореографического искусства в 52 формировании культуры межнациональных отношений у подростков
1.3.Педагогические принципы формирования культуры
межнациональных отношений у подростков средствами
хореографического искусства
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА П. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА И 110 РЕАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
2.1. Социально-педагогическая модель формирования культуры 110 межнациональных отношений у подростков средствами
хореографического искусства
2.2 Результаты опытно-экспериментальной реализации социально- 138 педагогической модели формирования культуры межнациональных отношений у подростков средствами хореографического искусства ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях формирования единого экономического и информационного пространства проблемы регулирования межнациональных отношений, межкультурных контактов, защиты национальных традиций и ценностей приобретают особую актуальность.
Большинство регионов Российской Федерации представляет собой полиэтническое пространство с различными взаимодействующими национальными традициями и сохранившимися этническими культурами. Особенностью Татарстана так же являются полиэтничность и поликонфессиональность населения республики, развитие которого характеризуется тесным этнокультурным взаимовлиянием и взаимопроникновением традиций представителей проживающих на территории современного Татарстана народов.
В последние десятилетия, в результате активизировавшихся миграционных процессов, в Татарстане сформировались относительно многочисленные группы выходцев из бывших союзных республик (азербайджанцы, армяне, узбеки, таджики, казахи, грузины, молдаване, туркмены), несколько меньшие по численности (по несколько сот человек) национальные группы из регионов Российской Федерации, а также из дальнего зарубежья (турки, вьетнамцы, арабы и другие).[104]
Нынешнее состояние межнациональных отношений в Республике Татарстан в целом характеризуется стабильностью, духом мирного взаимодействия и сотрудничества представителей различных национальностей и вероисповеданий.
Однако потребность в повышении культуры межнационального понимания, взаимодействия, отношений в целом у каждой личности -представителя той или иной нации очень высока.
До сих пор сохраняется негативное восприятие лиц разных национальностей на бытовом уровне; в сознании людей имеются негативные

стереотипы и предрассудки, не способствующие развитию конструктивного межнационального взаимодействия; у молодежи наблюдается отсутствие интереса к традициям и обычаям, ценностям культуры как своей национальности, так и разных народов; стремление к проявлению толерантности, уважения в отношениях с представителями разных наций минимально.
В связи с этим, в социокультурной и педагогической науке усилился интерес к вопросу формирования культуры межнациональных отношений у подростков. Сегодня особенно актуальной является проблема подготовки подрастающего поколения к жизни в многонациональной, поликультурной среде в согласии, ненасилии, уважении к другим народам, воспитания в духе взаимопонимания, в духе общечеловеческих ценностей.
Проблема культуры межнациональных отношений всегда являлась объектом внимания мировой общественности. Суть формирования культуры межнациональных отношений была сформулирована Генеральным директором ЮНЕСКО Ф. Майором как воспитание детей и молодежи в духе открытости и понимания других народов, их многообразия культур и истории, в духе основополагающих принципов общности человечества.[58 ]
Важным этапом формирования культуры межнациональных отношений является подростковый возраст, поскольку этот период отличается особой погруженностью подростка в социальные проблемы общества, потребность реализовать себя в реалиях взрослой жизни. Осуществление развития личности в подростковом возрасте может происходить через специально организованный воспитательный процесс, способствующий повышению сензитивности к культурным ценностям и социальным процессам; формированию национальной и патриотической позиции, электоральной активности, основанных на конституционных правах ребенка и взрослого; самоорганизации и самоопределения подростков в многообразии реалий жизни людей.

их применительно к конкретным обстоятельствам, во взаимных интересах и к общему удовлетворению;
- соблюдение сложившихся положительных форм межнационального общения;
- правильно социально и профессионально ориентированные реакции на характер, стиль и особенности поведения людей других национальностей;
- потребность утверждать на практике взаимно согласованные принципы бесконфликтного взаимопонимания и сотрудничества в ходе межнационального взаимодействия;
- способность противостоять антиподам культуры межнационального общения: национальной ограниченности и замкнутости, национальной предвзятости и неприязни, национальному эгоизму и этноцентризму, национальному тщеславию и спеси [137].
Н.Д.Никандров рассматривает формирование культуры межнациональных отношений с позиций ценностей, отмечая, что «целью воспитания является формирование человека-патриота России, ориентированного на приоритет национальных российский ценностей при должном уважении к ценностям других цивилизаций» [159, с.25].
В статье З.Т. Гасанова подчеркивается значимость целенаправленного воспитания с позиции процесса социализации, организация которого призвана упорядочить влияние на людей этносоциальной среды, сформировать у них собственный позитивный опыт межнационального общения, ослабить возможное отрицательное воздействие на них межэтнических отношений. З.Т. Гасанов отмечает, что учреждения образования призваны координировать воздействия на молодежь этносоциальной среды, сообщать ей научные знания, нацеленные на формирование положительного отношения к своему и другим народам, на воспитание патриотизма и дружбы народов [42].
А.Н. Джуринский выявил, что основой воспитания культуры межнациональных отношений должно явиться уважение и сохранение