Технологии социально-культурной деятельности как фактор развития творческих способностей участников самодеятельного театрального коллектива

• Автор: Дюков, Максим Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 239 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАСТНИКОВ САМОДЕЯТЕЛЬНОГО ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА
§1 Сущность и специфика использования технологий социальнокультурной деятельности для увеличения интенсивности созидательной деятельности участников самодеятельного коллектива
§2 Комплексная модель активизации творческих способностей участников самодеятельного театра с помощью технологий социальнокультурной деятельности
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЦЕЛЯХ СТИМУЛИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАСТНИКОВ САМОДЕЯТЕЛЬНОГО ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА
§1 Особенности использования инновационных технологий социальнокультурной деятельности для повышения творческого потенциала участников самодеятельных театральных коллективов Тамбовской области
§2 Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей участников самодеятельного театрального коллектива технологиями социально-культурной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Способность индивида к творчеству, созиданию, инновационной деятельности в контексте развития мировой культуры видится определяющей, однако понимание природы этой способности системой современного наукознания весьма противоречиво. Не до конца проясненные основания феномена творчества, разночтения в объяснении его источников, механизмов и результатов осуществления не позволяют до конца определить его содержание. Между тем развитие цивилизации, общества, группы, конкретного человека систематически нуждается в творчестве, позитивные формы которого позволяют более эффективно использовать социально-культурный и психологический потенциал человека, повышают качество социального бытия. Созидательная деятельность людей приводит к стремительным переменам в экономической и социально-культурной жизни нашего общества. Она не только значительно усложняет структуры личностной и социальной реальности, но также способствует повышению уровня их детерминации. Динамика инновационных изменений социальной реальности растет с каждым десятилетием, что заставляет субъектов деятельности искать разнообразные способы увеличения собственной творческой активности, как для создания новых продуктов, так и для повышения собственных адаптационных способностей. Все это подтверждает высокую степень социальной значимости творческих способностей в структуре личности.
Законодательство Российской Федерации предоставляет каждому
гражданину гарантированное право заниматься творческой деятельностью,
которая может осуществляться как на профессиональной, так и
самодеятельной основе. В «Законе РФ о культуре» говорится, что каждый
человек имеет право на все виды творческой деятельности в соответствии со
своими интересами и способностями. Развитие творческих способностей
личности технологиями культуры и искусства позволяет, с одной стороны,

осуществить рекреативную функцию, а с другой - личностно заинтересовать субъекта творчества в создании совершенно новых форм персонального и социального бытия. В Федеральной целевой программе «Культура России (2006 - 2010 годы)» предусматривается увеличение количества творческих дебютов и новаторских проектов в области художественного творчества.
Самодеятельный театр, по нашему мненшо, представляет значительные возможности для развития творческих способностей участников посредством применения разнообразных технологий социально-культурной деятельности. Это обусловлено следующими причинами: 1) доминирующим положением принципа театрализации в «публичной сфере» современного общества (Г. Дебор [63], И.А. Мальковская [124]); 2) синтетическим характером и мультипликативной природой любого произведения театрального искусства;
3) способностью театра образно отражать социальную реальность в поведенческих формах самой социальной реальности; 4) возможностью многоуровневой объективации творческого потенциала участников театрального искусства; 5) высокой степенью педагогического воздействия на всех контрагентов театральной коммуникации, возникающей в процессе производства и восприятия произведения театрального искусства.
Несмотря на то, что культуротворчество вобрало в себя теоретический опыт психологии, педагогики, прикладной культурологии и креалогии, оно остается дистанцированным от реальной социокультурной практики из-за отсутствия достаточной научно-методической и технологической проработанности. Это обстоятельство ставит перед современными исследователями проблему комплексного технологического обеспечения творческого процесса самодеятельного театрального искусства.
Степень научной разработанности проблемы. Возможности
развития созидательных способностей человека исследовались с момента
появления науки. Исторически первыми в границах философии
анализируются причины и механизмы осуществления творческого начала в
человеке. Педагогическая наука в комплексе проблем, направленных на

проблемы и сбором материала; 2) инкубационная фаза, в которой имеющееся знание сталкивается с проблемой и собранным материалом, образуя новые отношения; 3) фаза понимания, в которой приходит решение; 4) фаза проверки, в которой испытывается и проверяется, действительно ли понимание является новым, релевантно ли оно проблеме, расширяет ли оно индивидуальные рамки и применимо ли оно [114]. Здесь она (Э.Ландау), продолжая линшо Гилфорда, выводит этапы процессуальности интеллектуальной константы креативности, которой та не ограничивается.
Д.Л. Джонсон понимая узость интеллегибельной концепции объяснения природы креативности синтезировал положения Гилфорда и Торренса; на основе данного синтеза создал известный собственный опросник. Заметим, что в сфере художественного творчества, по нашему мнению, необходим синтез подходов Гилфорда, Торренса и самого Джонсона с его последующей адаптацией к специфике СКД. Однако подобных разработок нет.
В настоящей работе предпринята попытка создания
исследовательского инструментария по выявлению уровня развития
творческих способностей личности при помощи технологического комплекса
социально-культурной деятельности. По нашему мнению, функциональная
модель творчества представляет динамичную систему взаимообусловленных
элементов; субъекг-отношение-объект-субъект и совокупности присущих им
определенных качеств. Во-первых, креативность как качество субъекта
творчества (способность субъекта к творчеству); творческое мышление
(критичность; целостность; синтез логического и образно-ассоциативного
мышления); творческое мировоззрение; творческая психическая
конституция; качества личности как одаренность, гениальность и т.д
из наиболее уважаемых представителей отечественной психологии
творчества в системе театральной педагогике XX века А.Л. Гройсман
выделяет следующие составляющие творческого процесса актера: ощущения,
восприятие, память, внимание, эмоции и чувства, психомоторику, волю,