Социокультурное проектирование как фактор формирования умений самоорганизации студентов-первокурсников

• Автор: Михневич, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ САМООРГАНИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ
1.1. Теоретические основания применения социокультурного проектирования в учебно-воспитательной работе вуза
1.2. Характеристика и структура умений самоорганизации студен-тов-первокурсников
1.3. Психолого-педагогическое обоснование педагогических условий, способствующих формированию умений самоорганизации сту-дентов-первокурсников в процессе социокультурного проектирования
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ САМООРГАНИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ
2.1. Оценка исходного уровня умений самоорганизации у студен-

тов-первокурсников
2.2. Опытно-экспериментальная проверка педагогических условий, способствующих формированию умений самоорганизации студен-тов-первокурсников в ходе социокультурного проектирования
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменение социальной и образовательной ситуации в России актуализировало необходимость поиска эффективных путей для решения обострившейся проблемы подготовки квалифицированных специалистов с высшим образованием, готовых быстро адаптироваться к новым социально-культурным условиям, умеющих рационально организовать свою жизнедеятельность. Ключевой задачей новой модели «Российское образование - 2020» является фокусирование внимания на необходимости получения образования и осуществление индивидуальной образовательной траектории для себя самого, обеспечивая успешность в учебной, социальной и культурной деятельности. Не случайно Президент на встречах со студенческой молодежью предложил создать общегосударственную научнообразовательную программу по поддержке студентов.
Вместе с тем при росте интереса молодежи к получению высшего образования в некоторых вузах наблюдается тенденция увеличения количества выпускников школ с низким уровнем готовности к обучению в высшей школе, что значительно замедляет процесс профессионального обучения. Соответственно возникает необходимость создания в педагогическом процессе вуза условий для формирования умений самоорганизации студентов-первокурсников, которые позволили бы справляться с предъявляемыми требованиями высшего учебного заведения. Социокультурное проектирование в этом плане обладает значительным потенциалом.
До настоящего времени в педагогической науке недостаточно четко представлено понимание сущности умений самоорганизации студентов-первокурсников, не определена их педагогическая специфика, нет сложившегося представления о структуре, не определено их значение для развития личности, не исследованы возможности развития в целостном учебно-воспитательном процессе. В то же время проблема формирования умений

самоорганизации студентов-первокурсников в ходе включения их в социокультурное проектирование заслуживает пристального внимания.
Анализ практики показывает, что студенты-первокурсники испытывают трудности в сфере рациональной организации своего труда: они зачастую овладевают умениями рациональной организации труда на интуитивном уровне и не всегда способны грамотно анализировать свои действия. Существенной чертой студентов в изменившемся социокультурном пространстве становится умение сознательно управлять своей деятельностью, учитывать свои индивидуальные особенности, искать резервы времени для развития, овладевать техниками и приемами саморегуляции. Таким образом, назрела необходимость разработки педагогических условий, которые обеспечивают процессы саморазвития студентов.
Умения самоорганизации студентов-первокурсников являются одной из важнейших характеристик в процессе обучения. Они рассматриваются в науке как способность личности, связанная с умением организовать себя, то есть, управлять своей собственной деятельностью: владение целеполаганием, планированием, самоконтролем, самоанализом, саморегуляцией, самооценкой, самокоррекцией. Однако исследований, изучающих вопросы формирования умений самоорганизации студентов-первокурсников вузе, крайне недостаточно.
Социокультурное проектирование в исследовании понимается как специфическая технология, которая представляет собой конструктивную, творческую деятельность, осуществляемую с целью анализа проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта. Основными результатами технологии социокультурного проектирования являются программа и проект. Специально разработанные программы и проекты могут быть фактором формирования умений самоорганизации студентов-первокурсников.
Степень научной разработанности проблемы. Теоретические основы социокультурного проектирования представлены в работах
1.2. Характеристика и структура умений самоорганизации студентов-первокурсников
В условиях модернизации профессионального образования в стране, его перехода на многоуровневую структуру и подготовку конкурентоспособных, готовых к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности специалистов, отражающих основные тенденции развития и современные требования общества, актуализировались проблемы ориентации образования не только на усвоение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей. В решении данных проблем значимым становится использование научно обоснованных подходов к определению содержания и организации процесса формирования умений самоорганизации студентов-первокурсников в период адаптации к обучению в вузе.
В документах, определяющих стратегию российского образования (Закон Российской Федерации «Об образовании», «Национальная доктрина развития образования в РФ») отмечается необходимость формирования у студентов умений организации своей деятельности: ставить цели, планировать и контролировать свою деятельность, оценивать результаты собственного труда, уметь работать с различными источниками информации, общаться. Кроме того, на современном этапе развития общества учебная деятельность должна выполняться человеком на протяжении всей его жизни, это вторая «профессия» каждого человека, от умения осуществлять которую во многом зависит продвижение в основном избранном деле (Д. Б. Эльконин) [183, с. 222].
Целесообразность осмысления проблемы формирования умений самоорганизации студентов-первокурсников в период адаптации к обучению в вузе обусловлена необходимостью повышения успешности в учебной и профессиональной деятельности будущих специалистов. Студент, владеющий данными умениями, сам организует, упорядочивает, регулирует, контролиру-