Организационно-педагогические условия формирования эстетической культуры студенческой молодежи в деятельности досуговых объединений

• Автор: Воропаева, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Формирование эстетической культуры студенческой молодежи в деятельности досуговых объединений как научно-педагогическая проблема
1.1. Сущность и специфика формирования эстетической культуры студенческой молодежи в условиях деятельности досуговых объединений
1.2. Модель формирования эстетической культуры молодежи в процессе культурно-досуговой деятельности студенческих объедине-

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетической культуры студенческой молодежи в условиях досуговых объединений
2.1. Анализ деятельности учебных заведений России по формированию эстетической культуры студенческой молодежи в условиях досуговых объединений
2.2. Реализация модели формирования эстетической культуры студенческой молодежи в условиях деятельности досуговых объединений
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования оказали определенное влияние на обновление структуры, содержания и распространение передового опыта воспитательной деятельности в высшей школе.
Студенчество как наиболее образованная и социально активная макрогруппа молодежи особенно остро ощущает происходящие перемены в жизни общества. Вследствие деструктивных тенденций в общественном развитии у молодежи происходит фиксируемый социологами рост прагматизма и наблюдается подверженность влиянию низкопробной массовой культуры. В этих противоречивых условиях эстетическое воспитание становится востребованным на всех уровнях общественной жизни и может оказывать свое эффективное влияние на формирование у молодого поколения духовно-нравственных ценностей, эстетической культуры, мировоззрения и поведенческих стереотипов.
В пространстве молодежного досуга произошли значительные качественные изменения. В целом тенденции его трансформаций можно охарактеризовать утратой позиции традиционных нравственных и культурных ценностей, смещением акцентов на развлечение. Вместе с тем, обнаруживаются и положительные тенденции, связанные с избирательностью в отношении существующих досуговых занятий.
Формирование эстетической культуры студенческой молодежи становится приоритетным направлением государственной культурной и образовательной политики. Об этом свидетельствуют принятые за последние годы законы, программы и другие нормативные документы: в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (2000 г.) указано, что система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание

бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; в «Основах Законодательства Российской Федерации о культуре» (2002 г.), в Концепции развития образования в сфере искусства и культуры на 2008-2015 гг. (принятой постановлением Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р), а так же в выступлении Президента РФ на расширенном заседании государственного совета «О стратегии развития России до 2020 года» подчеркнута направленность политики государства на современном этапе и в перспективе на развитие человека во всех его проявлениях, особенно на удовлетворение его культурных и образовательных потребностей.
Социально обусловленный заказ заключается в изучении особенностей формирования эстетической культуры студенческой молодежи, способной к реализации своих возможностей в социуме. Современный подход к совершенствованию процесса эстетического воспитания личности происходит в направлении повышения его качества и оптимизации.
Несмотря на довольно активное изучение проблемы формирования эстетической культуры молодежи, в науке исследованы далеко не все возможности досуговой деятельности.
Степень научной разработанности проблемы. Профессиональный интерес ученых к проблеме формирования эстетической культуры молодежи подтверждается научными работами, посвященными этому вопросу.
Источниками исследования являются фундаментальные труды об эстетической культуре и ее роли в формировании личности (Г.Ф. Гегель, Ю.А. Борев, А.И. Буров, М.А. Верб, У.Ф. Суна, К.Д. Ушинский и др.); теории о природе и развитии эстетического восприятия, эстетического чувства, эстетического вкуса, эстетической деятельности (Н.И. Киященко, М.С. Каган, Н.Б. Крылова, Г.С. Лабковская, Н.Л. Лейзеров, Б.Т. Лихачев и т.д.). Психологическое обоснование компонентов эстетической культуры (эстетического восприятия, эстетической оценки, эстетического чувства, эстетического вкуса, эстетической потребности, эстетической деятельности) содер-

овладению сложными способами интеллектуальной деятельности. В этом возрасте приобретаются, знания, умения и навыки, развиваются требуемые специальные личностные и функциональные качества (организаторские способности, инициативность, находчивость, и т.д.).
Молодость - это время получения и освоения профессии, создания семьи, определения отношения к общественной жизни и к своей роли в ней. Человек приступает к реализации своего жизненного замысла, он полон сил и энергии, желания осуществить свои цели и идеалы. Молодость считается оптимальным временем для самореализации. Молодой человек формирует:
- самосознание (целостное представление о самом себе, эмоциональное отношение к самому себе, самооценку своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств, осознание своих достоинств и недостатков, на основе чего возникают возможности целенаправленного самосовершенствования, самовоспитания);
- собственное мировоззрение, как целостную систему взглядов, знаний и убеждений, опирающуюся на сформировавшуюся способность к абстрактно-теоретическому мышлению, критическому осмыслению окружающей действительности, самоутверждению, поиску смысла жизни, любви и т.д.
Становление самосознания происходит по нескольким направлениям. Происходит открытие своего внутреннего мира, появляется чувство своей особенности, постепенно начинает вырисовываться план будущей деятельности, который охватывает всю сферу личного самоопределения: моральный облик, стиль жизни, уровень притязаний, выбор профессии и своего места в жизни. Осознание своих целей, жизненных устремлений, выработка жизненного плана является важным элементом самосознания. Формируется целостное представление о самом себе, отношение к себе, осознаются и оцениваются человеком особенности своей внешности, привлекательности, а затем уже морально-психологические, интеллектуальные, волевые качества. На основе анализа достигнутых результатов в разных видах деятельности, самонаблю-