Педагогическое регулирование социально-культурного проектирования личности в учреждениях культуры: региональный аспект

• Автор: Степанченко, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 221 с.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические > основы социально-культурного проектирования региона
§1. Историко-методологические основания социально-культурного
проектирования
§2. Понятие «педагогическое регулирование социально-культурного
проектирования»
§3. Социальный портрет личности посетителя учреждения культуры как. объект социально-культурного проектирования регионального масштаба..61 Глава II. Совершенствование процесса педагогического регулирования социально-культурного проектирования
личности в учреждениях культуры
§1. Региональная культурная политика как объективный фактор
совершенствования социально-культурного проектирования
§2. Педагогическое регулирование социально-культурного проектирования личности в учреждениях культуры как единый технологический процесс.. 107 §3. Модель педагогического регулирования социально-культурного
проектирования личности в учреждениях культуры региона
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что социальнокультурное проектирование занимает ведущее место во всех видах и типах социально-культурной деятельности.
В свою очередь эффективность социально-культурной деятельности зависит от технологий социально-культурного проектирования,
оптимизирующих основные составляющие влияния на личность. Объединение общесоциальных, региональных, локальных и индивидуальных ситуаций дает возможность осуществить педагогическое регулирование разрабатываемых в рамках социально-культурного проектирования воздействий на личность в масштабах региона и учреждения культуры. Паспортизация социально-культурных проблем, определение способов разрешения их противоречий составляют ядро содержательного обоснования проектов, которые могут входить в региональные программы в. качестве их составляющей и реализовываться в учреждениях культуры. Деятельность учреждений культуры, в масштабах региона ориентирована на решение общетерриториальных проблем педагогическими средствами, поскольку социально-культурное развитие региона тесно связано с сущностью и содержанием педагогической деятельности. Поэтому актуальной становится проблема педагогической регуляции социально-культурного проектирования личности в учреждении культуры.
Существо этой проблемы заключается в отсутствии теоретического осмысления и практического внедрения метода педагогического регулирования социально-культурного проектирования личности в учреждениях культуры. Реальная потребность в осмыслении- теоретических основ педагогического регулирования социально-культурного проектирования требует специального исследовании на основе современного состояния науки и возможных перспектив применения научных изысканий на конкретном региональном опыте.
Однако в современной практике деятельности учреждений культуры используются традиционные, устаревшие, потерявшие интерес у аудитории формы развлекательного характера, не несущие в себе содержательного аспекта и не поддающиеся педагогической регуляции.
Проведенный; автором диссертации анализ показывает, что свыше 72% форм деятельности учреждений культуры в Орловской области, ее форм, нуждаются в педагогическом регулировании. А при огромном количестве направлений этой деятельности среди молодежи отсутствует целостная система социально-культурного проектирования личности.
Поэтому актуальность темы исследования1 обусловлена проблемой необходимости педагогического регулирования ценностноориентированного, социально-культурного проектирования личности в учреждениях культуры, его потребностью в региональной практике.
Степень разработанности проблемы. Содержательный анализ научной литературы показал, что специального целостного, многоаспектного исследования, касающегося рассмотрения социально-культурного проектирования региона, до настоящего времени не проводилось. Однако существуют высказывания, выступления и публикации ученых в этой области, в которых акцентируется внимание на отдельных вопросах данной темы и освещаются некоторые ее фрагменты. Тема исследования предполагает интеграцию научного материала из различных наук: философии, педагогики, психологии, теории, методики и организации социально-культурной деятельности.
Теоретическими источниками диссертационного исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых. Классические труды по философии1 культуры и философии истории, концепции Г.Т. Бокля, Д. Вико, И.Г. Гердера, Ж.А. Кондорсе, Ш. Монтескье, А.Г. Моргана, Т. Моммзена, А. Тюрго, А. Фергюссена, Ш. Фурье и др. Работы по общим проблемам теории культуры, ее сущностные характеристики изучения, идеи о субстанциональной роли деятельности по отношению к культурным
Отсюда, проектирование может определяться как социальное (создание моделей общественных объединений, социальных институтов, новых форм социального устройства и общественной жизни, разработка систем управления, законов и т.д.); педагогическое (создание моделей: и образов идеального человека в рамках этических и педагогических систем, самопроектирование личностью своего развития). Определяться здесь сфера проектной деятельности может через конечный продукт деятельности человека.
Существует различная классификация продуктов человеческой деятельности по признаку наличия в ней творческого начала, Т. Котарбинский, например, подразделяет эти продукты на четыре вида: конструктивные, деструктивные, консервационные и предупредительные. «Продукт труда данного момента является конструктивным тогда, когда он состоит в наделении определенного объекта признаком, которым этот объект, в начале данного момента не обладал. Деструктивным - если он состоит в лишении объекта такого признака, которым он в начале действия обладал.; Когда мы действуем так, что объект в конце данного периода времени имеет тот же признак, которым он обладал в начале этого периода, результат свершения, приходящийся на 1 этот период времени, является консервационным продуктом труда. Наконец; всякий раз, когда ‘вследствие нашего произвольного импульса тот или иной объект в конце означенного отрезка времени не имеет того признака, которого не было и в начале этого отрезка времени, наш продукт труда, моментом которого является именно этот отрезок времени, носит предупредительный характер, то есть профилактический»|8.
Осуществление социально-культурного проектирования 1 возможно через технологию, которая требует решения; постановку целей проектирования и прогноз возможных результатов; проработку их организационного, финансового, методического обеспечения. При этом в
18 Котарбинский Т. Трактат о хорошей работе. М., 1975, С. 46.