Организационно-педагогические условия формирования культуры поведения молодежи в сфере досуга

• Автор: Фартушная, Любовь Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические подходы к
проблеме формирования культуры ^
поведения молодежи в сфере досуга
1.1. Формирование культуры поведения молодежи как социальнокультурная проблема
1.2. Сущность и специфика формирования культуры поведения молодежи в сфере досуга
1.3. Педагогическая модель формирования культуры поведения молодежи в сфере досуга
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по
формированию культуры поведения
молодежи в сфере досуга

2.1. Экспериментальная работа по изучению сформированности Культуры поведения МОЛОДеЖИ
2.2. Обеспечение организационно-педагогических условий формирования культуры поведения молодежи в сфере досуга
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На фоне сложных социальных проблем, утраты ценностных ориентиров сегодня, как никогда, становится важным воспитание культуры поведения у подрастающего поколения.
Культурный уровень того или иного человека, в первую очередь, оценивается по его внешним проявлениям, то есть поведению. Культура поведения - это совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности и этики..
Самые доступные социальные площадки, для конкретных дел молодежи -досуг, где можно проявить собственную самостоятельность, умение принимать решение и руководить, организовывать и организовываться. Досуг - это не только общение, но и своего рода социальная игра, отсутствие навыков в которой приводит к тому, что человек и в зрелом возрасте считает себя свободным от обязательств.
В последнее время возрастает значимость свободного времени как пространства саморазвития молодежи. В подростково-молодежной среде появляются новые, зачастую неожиданные формы проведения досуга, не всегда воспринимающиеся адекватно. Общеобразовательные, культурнодосуговые учреждения, детские и молодежные общественные объединения, призванные обеспечивать условия социального воспитания, переживают серьезный кризис. Речь идет о кризисе идеалов, ценностей, целей воспитания, о проблемах поиска современных методов и форм социальнопедагогической поддержки подрастающего поколения. А сокращение инфраструктуры социокультурной сферы, недостаточное количество современных методик организации подростково-молодежного досуга способствует формированию молодежных субкультур с асоциальной и противоправной ориентацией.

В последние годы принят ряд важных документов в области культуры, образования, социальной и молодежной политики, в которых в той или иной мере затрагиваются проблемы досуга молодежи. Это, прежде всего, такие документы, как Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.), Национальная доктрина образования в Российской Федерации (2002 г.), Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг. и другие, отражающие основные направления социокультурной, образовательной политики государства в области обеспечения условий воспитания детей и молодежи.
Одним из основополагающих документов в области образования, в котором впервые за последнее время приводятся характеристики досуга, остается Концепция модернизации Российского образования до 2010 года. Наряду с такими важными задачами образования, как создание здоровьесберегающей среды, формирование ценностно-смысловой ориентации человека в мире, гражданственности, норм социального взаимодействия, толерантности и т.д., в данном документе отражены подходы к развитию культурно-досуговых компетентностей субъектов воспитательного процесса; отмечается необходимость специальной педагогической организации досуга подрастающего поколения наряду с другими требованиями к системе образования.
Таким образом, приоритетным направлением воспитательной деятельности на современном этапе развития общества должно стать воспитание у молодых людей культуры поведения. Этот процесс происходит под влиянием, как объективной действительности, так и воспитания, поэтому проблема совершенствования форм и методов, разработка организационнопедагогических условий формирования культуры поведения молодежи приобретает особую актуальность.
Степень научной разработанности проблемы. Исследования подростково-молодежных проблем имеют сложившуюся методологию,
что влияет на социальную позицию молодежи в социальной структуре общества.
Более широкий взгляд на закономерности социальной сущности молодежи изложен в интегральной науке - ювенологии. Являясь современной научной областью, ювенология выступает не только в качестве составляющей части науки о возрасте, но и в качестве социальнофилософской теории молодежи и молодости. Создание возрастной, социально-структурной и медико-биологической классификации состава молодежи выводит на новый уровень осмысления' процесс становления личности молодых людей и раскрывает их социальный потенциал. Отличительной особенностью ювенологии является дифференциация системы знаний новых проблемных областей и научных дисциплин о молодежи, которые еще окончательно не сложились: безработица; утрата социальных ориентиров; наркомания; проблемы самоопределения, социально ориентированная и педагогически обоснованная организация досуга и т.д.
Проблемы молодежи в области современной молодежной политики требуют их решения на новом уровне в рамках актуальных на сегодняшний день методологических парадигм, существующих не изолированно от становления и развития молодого человека, а интегративно - становление молодежи в важнейших сферах общественной жизни: экономической, политической, духовной, семейно-бытовой, досуговой и т.д.
Современная наука идентифицирует молодежь с конкретноисторической категорией, так как в разные исторические периоды понятие «молодежь» носило разный смысл, что позволяет рассматривать эту категорию в единстве с закономерностями социальной действительности, с логикой функционирования и развития общества как развивающейся системы. Так, например, конец 50-х годов XX в. характеризовался как период "естественного патернализма", когда государство активно и целенаправленно пыталось решать молодежные проблемы, не принимая ранее каких-либо серьезных решений по отношению к молодежи.