Социально-культурное пространство библиотеки в интеллектуально-эстетическом воспитании детей 5-8 лет

• Автор: Коваленко, Ольга Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. Библиотека как социально-культурное пространство интеллектуально-эстетического развития детей 5-8 лет в системе дополнительного образования
1.1. Социокультурная роль современной библиотеки
1.2. Интеграция учреждений дополнительного образования в культурное пространство библиотеки: особенности
деятельности
1.3. Теоретические основы интеллектуально-эстетического
воспитания детей 5-8 лет
1.4. Комплекс различных видов искусства в развитии
личности детей
Глава 2. Педагогические условия интеллектуально-эстетического
воспитания детей 5-8 лет в социокультурной среде библиотеки
2.1. Модель культурно-образовательного комплекса: условия
эффективности педагогического процесса
2.2 Программа практического курса интеллектуальноэстетического воспитания детей 5-8 лет: интеграция литературы и изобразительного искусства
2.3. Интеллектуально-эстетическое воспитание детей: формы и
методы работы
2.4. Методика диагностики результатов процесса развития
детей 5-8 лет: критерии оценки
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Современные тенденции развития России на фоне экономических, политических и социальных изменений характеризуются стремлением к росту научно-творческого потенциала страны и национального самосознания. В этих условиях требуется усилить внимание к организации и гармонизации образовательновоспитательного процесса подрастающего поколения для формирования всесторонне образованной одухотворенной личности. Особое значение приобретает интеллектуально-эстетическое развитие детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Важным фактором интеллектуально-эстетического обучения и воспитания детей 5-8 лет является создание условий, способствующих активному развитию ребенка. Необходимо включение его в систему обучения, позволяющую стимулировать творческую активность, организовать доверительную среду общения, свободу самовыражения, взаимодействие педагогов и родителей. В данном аспекте особая роль принадлежит учреждениям дополнительного образования, работающим в пространстве различных учреждений - детских садов, общеобразовательных школ, центров творчества и др. Получают распространение учреждения дополнительного образования на базе социально-культурного пространства библиотеки, представляющей современный социальный институт, который включает информационные и культурные компоненты. В отчетном докладе Правительства Российской Федерации за 2010 г. в Государственной Думе особо отмечена необходимость использования в системе дополнительного образования страны детских библиотек как современных информационных, консультативных, просветительских досуговых центров, что подчеркивает актуальность выбранного направления исследования.
Интеграция педагогического процесса в данное социально-культурное пространство обеспечивает благоприятные условия его осуществления,
которые наиболее полно отвечают задачам интеллектуально-эстетического воспитания детей 5-8 лет, поскольку важная роль в интеллектуальноэстетическом развитии детей принадлежит литературе, искусству и художественной деятельности. Это объясняется особенностями воздействия искусства не только на сознание, но и на сферу подсознательного, что повышает его образовательно-действенную ценность. Организация досуга детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в социальнокультурном пространстве библиотеки через сознание, эмоциональное восприятие реализует передачу гуманистических ценностей, традиций мировой и отечественной культуры посредством обучающей, игровой и творческой деятельности, а также практики поведения и общения. Для решения поставленных воспитательно-образовательных задач данная работа включает приобщение детей к творчеству с учетом индивидуальных способностей и интересов, что помогает раскрыть творческий потенциал личности ребенка, удовлетворить личностные интересы и потребности. Развитие и формирование интеллектуально-эстетической сферы личности ребенка 5-8 лет есть одновременно и процесс воспитания социальной и гражданской позиции, что подчеркивает актуальность проблемы исследования.
Необходимость активизации процесса интеллектуально-эстетического развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (5-8 лет) обусловлена динамикой условий общественной среды и требует совершенствования методологической базы, научно-творческих подходов и методов практического ведения воспитательно-образовательного процесса. Область интеграции учебной деятельности довольно обширна, существуют различные варианты интегративных комплексов (взаимодействие учебных дисциплин, видов искусств, форм деятельности и др.), методический опыт которых изучен не в полной мере. К недостаточно раскрытым аспектам можно отнести образовательный процесс, построенный на взаимодействии художественной литературы, изобразительного искусства, развивающих заданий, различного рода упражнений, которые предоставляют широкие

Руководящими целевыми документами установлены приоритеты системы дополнительного образования. Таковыми являются: демократизация
образовательного процесса, поддержка и развитие детского творчества, воспитание культуры, здорового образа жизни, саморазвития личности, создание условий для творчества, открытость системы дополнительного образования детей, создание дополнительных образовательных программ нового поколения, научно-методическое обеспечение системы дополнительного образования детей, развитие системы дополнительного образования на основе информационных технологий [50].
Дополнительное образование направлено на раскрытие творческого потенциала личности - развитие способностей, интересов; ориентирует на достижение общественно-значимого результата - воспитание гражданских и нравственных качеств; способствует жизненному и профессиональному самоопределению подрастающего поколения, а также повышению качества жизненной среды, помогая решать задачи профилактики безнадзорности, правонарушений, наркомании и алкоголизма. Следовательно, создаются условия для полноценной жизни в период детства, самореализации ребенка, который развивается, усваивает знания в том темпе и объёме, которые ему позволяют его индивидуальные способности. В результате происходит формирование самосознание, ощущение ценности собственной личности, что способствует достижению больших результатов в зрелом возрасте.
Дополнительное образование входит в образовательную систему и подчиняется общим законам, государственным требованиям, основными из которых являются ответственность за качество образования и здоровье детей. В стратегии российского образования забота образовательного учреждения о здоровье школьников выделена отдельным направлением: внедрение
сберегающих здоровье технологий образования и формирование интереса и правильного отношения к своему здоровью, что также нашло отражение в специализирующихся по данному направлению учреждениях системы дополнительного образования.