Организационно-педагогические принципы исследовательско-эвристических игр при подготовке и повышении квалификации специалистов по физическому культуре и спорту

• Автор: Моргуненко, Ася Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретико-методологический анализ игры как способа организации деятельностного подхода к развитию воображения и творческого мышления при обучении
1.1. Проблемы формирования творческих способно стей и мышления в современном образовании
1.2. Понятие воображения как системообразующего компонента процесса творчества
1.3. Вопросы развития творческих способностей, воображения в концепции общей теории деятельности
1.4. Реализация деятельностного подхода к развитию воображения и творческого мышления на основе игрового моделирования профессиональной деятельности
Глава II. Методы и организация исследования
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава III. Организационная структура и технология исследовательско-эвристических игр (ИЭИ) при подготовке и повышении квалификации специалистов по физической культуре и спорту
3.1. Организационная структура и технология исследовательско-эвристических игр
3.2. Характеристика содержания игровых процессов, принципов и психолого-педагогических особенно-

* стей ИЭИ
Глава IV. Обсуждение результатов экспериментальных
исследований
4.1. Характеристика данных математикостатистической обработки результатов исследования
4.2. Данные результатов применения метода анкетирования
« ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется необходимостью переосмысления подхода к осуществлению профессиональной подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта (ФК и С) с учетом целенаправленного развития творческих способностей как неотъемлемого компонента личности управленца-профессионала.
Возрастающие в современных условиях требования к интеллектуальному и культурному уровням специалиста-управленца, его профессиональному, мастерству, социальной активности и творческому потенциалу ставят наше общество перед проблемой, никогда ранее в истории так остро не стоявшей. Это обусловлено тем, что только творческое, нетрадиционно новое решение профессиональных проблем, накопившихся во всех сферах деятельности за предшествующий период, в том числе и сфере ФК и С, позволит осуществить радикальным образом назревшие качественные сдвиги в состоянии общества.
В настоящее время возрастает социальная значимость ФК и С как важнейшей составной части общей культуры. Рост роли ФК и С в жизни общества привел к тому, что процесс развития достижений в этой сфере оказался во все возрастающей зависимости от интеллектуально-творческих ресурсов управленческих кадров. Важнейшим качеством современного специалиста становится сегодня не просто большой объем специальных знаний и умений, но и способность к творческому, неординарному решению профессиональных проблем. Именно поэтому специалистов в области ФК и С отличает развитое воображение, умение воспринимать и осмысливать новое, нетрадиционное. К сожалению наличие такого рода специалистов, является скорее исключением из правил среди общей массы физкультурно-спортивных работников. В связи с этим Госкомитету по физической культуре и спорту, небезосновательно предлагалось улучшить подготовку и переподготовку физкультурных кадров (2).
Анализируя возникновение специально-организованной игровой деятельности человека, - "искусственной игры", можно отметить, что возникновение сознания - границы между естественной игрой человека и искусственно организованной игровой деятельность» (24). Отсюда возникновение искусственной игры можно связать с появлением совместной трудовой деятельности людей, т.к. игра - это дитя труда, (297), нет ни одной игры, которая не имела бы себе прототипа в одной из форм серьезного труда. Д.Б. Элько-нин и К.Э. Фабри, создав свои теоретические системы (292), ближе всех подошли к пониманию природы и процессов естественной игры. Естественную игру можно рассматривать как процесс научения ориентировочной деятельности и представить как познавательную активность высшего животного. Детская игра - это искусственная, специально организованная самостоятельная деятельность детей, направленная на подготовку к трудовой деятельности. Детская игра стала одной из первых искусственных игр человека. Д Б. Эльконин в своих работах (300, 301) наиболее полно раскрыл сущность детской игры. Искусственная игра представляет собой имитацию действительности и моделирование человеческой деятельности. Ширина и глубина игровой деятельности взрослых намного больше, чем у детей. Игра взрослого -качественно иная деятельность, которую нельзя понять при помощи простых аналогий с детской игрой (300).
Создавая искусственную игру, человек ставил цели подготовки к труду. Игры как общий принцип культуры, равномощный самой жизни, включают создание внутри себя средства овладения этим принципом, исчерпания его и перехода к новому, более творческому отношению к миру. Важным достоинством игр выступает то, что они оказываются самостоятельными явлениями культуры и не нуждаются в проработке искусственной мотивации, требуя взаимной активности от участников. Игры имеют давнюю традицию регламентации и творческого преобразования социальных взаимоотношений в ценностно-этическом и функциональном аланах (260). Игры для взрослых, относящиеся к профессиональной деятельности, начали применяться уже в