Методика обучения учащихся 8-10 лет метанию малого мяча на основе особенностей кинематической структуры движения

• Автор: Просянкин, Виктор Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКИ МЕТАНИЯ МАЛОГО МЯЧА УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Возрастные предпосылки для успешного формирования двигательного навыка
1.2. Кинематические характеристики и структура метательного движения
1.3. Сравнительный анализ методик обучения метаниям учащихся младшего школьного возраста
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Возрастно-половые особенности формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность учащихся 8-10 лет
3.1.1. Возрастные особенности формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность
3.1.2. Возрастные особенности темпов формирования кинематической структуры метания малого мяча па дальность
3.1.3. Половые особенности формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность
3.1.4. Половые особенности темпов формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность у мальчиков и девочек
3.1.5. Особенности кинематической структуры метания снарядов разного веса
3.2. Разработка методик обучения метанию малого мяча на дальность учащихся 8-10 лет
3.2.1. Методика обучения метанию малого мяча на дальность учащихся 8-9 лет
3.2.1. Методика обучения метанию малого мяча на дальность учащихся 9-10 лет
3.3. Эффективность методик обучения метанию малого мяча на
дальность, учитывающих особенности кинематической структуры движения у учащихся 8-10 лет
3.3.1. Эффективность методик обучения метанию малого мяча на дальность мальчиков
3.3.2. Эффективность методик обучения метанию малого мяча на дальность девочек
ГЛАВА 4. Кинематические особенности формирования техники метания малого мяча учащихся 8-10 лет (обсуждение результатов
исследования)
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕI 1ИЕ 1. Методики обучения метанию малого мяча учащихся
8-10 лет
Методика обучения метанию малого мяча учащихся 8-9 лет
Методика обучения метанию малого мяча учащихся 9-10 лет
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Кинематические характеристики метания малого
мяча учащихся 8-10 лет
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Показатели двигательной подготовленности
учащихся 8-10 лет

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Одним из основных двигательных действий, изучаемых в школе, являются метания. Они относятся к основным видам движений- и включены в школьную программу физического воспитания, начиная с первого класса. Метания имеют большое прикладное значение, они применяются в быту и трудовой деятельности, в подготовке военнослужащих Российской Армии. Метания способствуют созданию так называемого "мышечного корсета", так как укрепляют основные мышечные группы спины, живота,' пояса верхних конечностей. Оказывают положительное влияние на выработку правильной осанки, что придает этому виду движений особую значимость в связи с длительными учебными занятиями в школе. Движения типа метания развивают различные мышечные группы, увеличивают подвижность в суставах, развивают быстроту, координацию движений, скоростно-силовые возможности, способность управлять своими движениями. "Метание не только может быть здоровым гигиеническим упражнением, оно развивает весь наш нервный аппарат в целом, воспитывает ловкость движений, глазомер, ритм, мышечное чувство" - подчеркивал В.В.Гориневский (1913). Метания оказывают разностороннее воздействие на организм школьника, способствуют гармоничному развитию учащихся. Неслучайно обучение этому двигательному действию рекомендуется многими авторами.
Вместе с этим результаты исследования свидетельствуют, что обучение учащихся метаниям в условиях общеобразовательной школы проводится не достаточно эффективно и далеко не все учащиеся могут выполнить нормативные требования учебной программы (В.В.Кудрявцев, А.С.Чесноков, 1979; Г.А.Васильков, 1983; В.А.Комаров с соавт., 1983 и др.).
В специальной литературе выявлены противоречивые мнения по многим основным вопросам, касающимся методики обучения этому сложнокоординационному двигательному действию.

Одним из нетрадиционных средств обучения метательным движениям является использование тренажерных устройств (Д.Н.Денискин, 1972; И.П.Ратов, 1976; В.П.Лукьяненко, 1980; А.А.Зданевич, 1992). Применение тренажеров, считает В.П.Лукьяненко (1980), позволяет уровнять возможности детей, обладающих на начальном этапе обучения различной технической подготовленностью, в результате чего значительно облегчается; процесс овладения метанием, в первую очередь, отстающими детьми. В условиях использования тренажерных устройств у отстающих учащихся появляется возможность выполнять уже первые попытки в полную силу, и с такими же характеристиками внешней и внутренней структуры движения, как и наиболее подготовленных детей.
Важным средством формирования навыка в метании могут быть броски снарядов различного веса (В.М.Квитковский, 1977). Метание облегченных и утяжеленных снарядов целесообразно использовать не только для освоения изучаемого движения, но и в качестве основного средства коррекции ошибок. Использование снарядов- различного веса оказывает эффективное воздействие на слабые стороны выполняемого упражнения и позволяет сопряженно воздействовать на элементы техники, развивая группы мышц, участвующих в движении.
Из работ, посвященных обоснованию методик обучения метанию с учетом особенностей кинематической структуры движения, можно отметить только работу В.П.Чичерина (1996). Автор исследовал кинематику метания малого мяча учащихся V-VI классов при обучении метанию по традиционным методикам (т.е., в соответствии с существующей Программой физического воспитания и методическими рекомендациями) и методикам, учитывающим особенности кинематической структуры движения (т.е., по экспериментальным методикам). Установлено, что экспериментальные методики является эффективнее традиционного подхода. В результате использования этой методики на уроках физической культуры у мальчиков и