Адаптивное физическое воспитание гиперактивных детей с использованием физических упражнений высокой интенсивности

• Автор: Чухланцева, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 189 с. : ил.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО
ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ
1Л. Современные представления о механизмах формирования гиперактивности у детей
1.2. Особенности физического состояния гиперактивных детей старшего дошкольного возраста
1.3. Психологическая характеристика гиперактивных детей
5-7 лет
1.4. Анализ программно-методического обеспечения физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи диссертационного исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ
3.1. Сравнительный анализ физического состояния и развития познавательных способностей у гиперактивных детей и здоровых детей 5-7 лет
3.2. Принципы адаптивного физического воспитания гиперактивных детей
3.3. Методика адаптивного физического воспитания гиперактивных детей с использованием физических упражнений
высокой интенсивности
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
4 Л. Анализ результатов развития физических качеств и познавательных способностей в период проведения
эксперимента
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

Здоровье детей является социально значимым фактором по уровню которого судят о степени развитости и благополучия общества. Статистические данные последних лет свидетельствуют о значительном увеличении в нашей стране детей, имеющих хронические заболевания, в том числе и нервно-психические нарушения. (В.Р. Кучма, 1997; Е.М. Мастюкова, 1997; H.H. За-ваденко, 1999; П. Альтхерр, 2004; A.B. Грибанов, 2004).
Минимальная мозговая дисфункция (ММД) представляет собой наиболее распространенную форму нервно-психических нарушений детского возраста и рассматривается как последствие различных неблагоприятных воздействий на развивающийся мозг, которое выражается в возрастном несоответствии отдельных высших психических функций или их дисгармоническом развитии (И.А. Горьковская, 1994; В.Д. Трошин, 1994; Е.В. Касатикова, 2001; А.Б. Орлов, 2002).
Одним из основных проявлений минимальной мозговой дисфункции является наличие у детей гиперактивности. По данным зарубежных исследований, частота проявления гиперактивности среди детей дошкольного возраста составляет 12-21% (EJ. Kiphard, 1990; П. Альтхерр, 2004). В нашей стране эпидемиологические исследования не проводились и существуют данные отдельных авторов, исследовавших проблему. По данным И.П. Бряз-гунова и Е.В. Касатиковой, полученных в ходе исследования детей старшей и подготовительной групп детских садов в 1997-1999 гг., распространенность гиперактивности составляет 20% и имеет тенденцию к увеличению. Различий между мальчиками и девочками по частоте проявления гиперактивности нет (И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова, 2002).
В сравнении со сверстниками у гиперактивных детей значительно меньший двигательный опыт: статико-локомоторная и динамическая атаксия, двигательная расторможенность, наличие примитивно-архаических двигательных стереотипов в сочетании с невнимательностью препятствуют освое-

Показатели массы тела у шестилетних детей с гиперактивностью, как и у семилетних, ниже, чем у неврологически здоровых сверстников в среднем на 2кг. (Р>0,05). Это может быть связано с тем, что спонтанная, хаотичная двигательная активность у гиперактивных детей незначительно выше, чем у здоровых сверстников (Ю.С. Шевченко, 1997; И.Ю. Горская, 2000; С.Д. Антонюк, 2004).
Важным показателем физического развития является окружность грудной клетки (ОГК). Окружность грудной клетки у 5-6летних детей с гиперактивностью меньше, чем у ровесников на 2,5см, у 6-7летних - на 1,4см соответственно, однако данное различие статистически недостоверно.
Незначительное снижение жизненной емкости легких (ЖЕЛ) у гиперактивных детей отмечается в шестилетнем возрасте. Разница со здоровыми сверстниками составляет 0,09л, с возрастом увеличивается и к 7 годам она уже составляет 0,17л (Р>0,05). Причиной, как мы полагаем, является снижение целенаправленной двигательной активности у гиперактивных детей: их движения хаотичны, нескоординированы, импульсивны.
Чтобы избежать травматизма, воспитатель вынужден постоянно сдерживать гиперактивных детей, выбирая как лучший вариант, усаживание их рядом с собой. Таким образом, часто бывает, что дети лишены возможности участия в различных формах двигательной активности.
Полученные результаты говорят о незначительном отставании (Р>0,05) в физическом развитии детей с гиперактивностью от неврологически здоровых сверстников.
Изучение документальных источников (медицинских карт) показало, что гиперактивные дети в течение года больше пропускают дней по болезни, чем сверстники на 30%.
Старшие дошкольники с гиперактивностью демонстрируют снижение произвольности собственной активности как одной из составляющих развития ребенка, обусловливающей снижение и незрелость формирования в развитии физических качеств.