Формирование и развитие мотивации подростков к физкультурно-спортивной деятельности с использованием интерактивной связи

• Автор: Матвеев, Валентин Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 226 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Физическая подготовленность учащихся среднего школьного возраста
1.2. Отрядный вожатый в системе деятельности учреждений детского отдыха и оздоровления
1.2.1. Профессиональный отбор отрядных вожатых
1.2.2. Подготовка отрядных вожатых
1.2.3. Личностные качества и педагогические способности отрядного вожатого
1.3. Методы стимулирования мотивов деятельности учащихся
1.4. Интерактивное общение как часть информационных и коммуникационных технологий обучения и образования
1.5. Мотивы и потребности подростков в занятиях физической культурой и спортом
Резюме
Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования и контингент обследуемых
Глава III. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ВОЖАТЫХ, МОТИВАЦИЯ К ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ 14 ЛЕТ И ИХ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ
3.1. Мотивация подростков 14 лет к физкультурно-спортивной деятельности
3.1.1. Формы и место занятий подростков самостоятельной двигательной активностью
3.1.2. Самостоятельная двигательная активность подростков
3.1.3. Динамика показателей мотивации подростков к физкультурноспортивной деятельности

3.2. Динамика показателей физической подготовленности подростков 14 лет
3.3. Информативность характеристик профессиональной подготовленности вожатых
3.4. Уровень готовности вожатых к процессу формирования у подростков мотивации к физкультурно-спортивной деятельности
Резюме
Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТЫХ И ИНТЕНСИФИКАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ
4.1. Программа подготовки вожатых для работы в детских оздоровительных центрах «Вожатские университеты»
4.2. Программа интенсификации внутриотрядной двигательной активности подростков в условиях детского оздоровительного центра
Глава V. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ПРОГРАММ
И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ И ПОДДЕРЖАНИЕ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ К ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5.1. Условия проведения педагогического эксперимента
5.2. Уровень профессиональной подготовленности вожатых к формированию у подростков мотивов к физкультурно-спортивной деятельности
5.3. Особенности мотивации подростков к физкультурно-спортивной деятельности (результаты педагогического эксперимента)
5.4. Особенности показателей физической подготовленности подростков (результаты педагогического эксперимента)
Резюме
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. • Системное совершенствование социально-политических и общественно-экономических отношений в Российской Федерации обусловило усиление интереса государства к обеспечению условий для повышения качества жизни различных слоев населения (Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября; 2008 г.). При этом важнейшая роль в данном процессе отводится физической культуре индивида как одной из главных составляющих его общей культуры, обеспечивающей эффективное освоение жизненных ценностей, которые являются базовыми факторами социализации личности (В.К. Бальсевич, 2008; A.A. Опле-тин, 2009; Ю.К. Чернышенко, 2009).
Большое внимание к этой проблеме со стороны властных структур и отечественных общественных организаций подтверждается решениями проведенных в октябре 2008 г. и в марте 2009 г. заседаний. Совета'при Президенте Российской Федерации по физической культуре и спорту, подготовке и проведению зимних XXII Олимпийских и XI Паралимпийских игр 2014 г. в г. Сочи. В ходе этих представительных форумов были приняты решения о необходимости системной интенсификации всех форм спортивной и физкультурно-оздоровительной работы с различными половозрастными группами населения и, в первую очередь, с детьми и подростками.
В перечне различных форм физического воспитания детей и подростков значительное место занимают физкультурно-спортивные мероприятия, реализуемые в детских оздоровительных центрах (ДОТ I) в летний каникулярный период. Значительное их количество на Азово-Черноморском побережье Краснодарского края побуждает ученых и практических работников к изучению и научному обоснованию эффективности различных подходов к процессу физического воспитания детей и подростков- в условиях ограниченного времени их пребывания в ДОЦ (Т.А. Банникова, 1995; Н.Г. Иванова, 2006). Анализ научно-методических публикаций свидетельствует о большом
лый ряд методов, назначение которых состоит в. стимулировании и мотивации деятельности учащихся.
Е.Н. Шиянов, В.А. Сластенин, И.Е. Исаев (2000) связывают механизм общего и профессионального саморазвития; с развитием непосредственной-мотивации; деятельности, с обучением; организации самодвижения к конечному результату, к достижению собственных целей..
Согласимся с мнением А-.А. Нуртдиновой(2000) о том, что стимулирование выступает в качестве фактора деятельности воспитателя. Но стимул лишь тогда становится реальной побудительной силой, когда превращается в мотив, т. е. во внутреннее побуждение личности. Стимул дает не только прямой, но и опосредуемый личностью эффект.
По данным исследований (Н.В. Бордовская, А.А. Реан, 2000), высокая позитивная мотивация может восполнять недостаток специальных способностей или недостаточный запас знаний, умений и навыков, однако в обратном направлении. данный механизм не срабатывает, то есть, при отсутствии: должной мотивации успехов обучающийся не добьется.
З.И. Равкин (1972) в числе прочих выделяет педагогические стимулы, в числе которых могут выступать различные педагогические средства: традиции, требования коллектива, перспектива, положительный пример, общественное мнение, поощрение и др. Вышеперечисленные средства должны находить широкое применение в работе с детским коллективом лагеря.
Н.С. Пряжников и Е.Ю. Пряжникова (2004) отмечают необходимость соблюдения следующих пунктов для повышения мотивации труда: организация труда должна способствовать достижению цели, обеспечивать соответст-. вующую поддержку и контакты, создавать возможности для обучения и получения необходимой; информации; повышать ответственность самого работника, гарантировать, свободу его действий, участие в планировании; оптимизировать труд во избежание чрезмерного; разнообразия, особенно при недостаточной квалификации и недостатке нужной информации.