Организационно-педагогическая деятельность федеральных училищ олимпийского резерва

• Автор: Солнцева, Антонина Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО
СПОРТА
1.1 Значение Олимпийских игр для России
1.2 Олимпийское образование
1.3 Современные проблемы в учебном процессе училищ
олимпийского резерва
1.4 Спортивный отбор в училище олимпийского
резерва
1.5 Подготовка спортивного резерва
1.6 Зарубежный опыт подготовки спортсменов
ГЛАВА 2 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Цель и задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ФЕДЕРАЛЬНЫХ УЧИЛИЩ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА
3.1 Образование системы училищ олимпийского резерва .
3.2 Основные направления деятельности федеральных
училищ олимпийского резерва в соответствии с Уставом
3.3 Анализ современного состояния федеральных училищ
олимпийского резерва
3.4 Анализ деятельности училищ на примере ГУОР
г. Бронницы
3.4.1 Организационные основы
3.4.2 Формирование контингента
3.4.3 Образовательный процесс
3.4.4 Анализ учебного процесса
3.4.5 Анализ спортивного процесса
3.4.6 Финансово-хозяйственная деятельность

ГЛАВА 4 ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГУОР В
СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
4.1 Организационные противоречия создания и
государственного управления ГУОР
4.2 Вопросы формирования материально-технической
базы ГУОР
4.3 Вопросы комплектования контингента ГУОР
4.4 Организационные просчеты в области подготовки
специалистов по видам спорта
4.5 Проблемы финансирования специфической деятельности ГУ ОР
4.6 Вопросы обеспечения специальной учебнометодической литературой
4.7 Противоречие между освоением должных объемов спортивной подготовки и учебной нагрузки на обучающихся в ГУОР
4.8 Отсутствие механизма предоставления отсрочки от призыва на период образовательной и
профессиональной подготовки студентам ГУОР
4.9 Анализ содержания Типовых положений
4.10 Рекомендации по оптимизации деятельности федеральных училищ олимпийского резерва
ГЛАВА 5 ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Составляющими профессионализма современного специалиста по физической культуре и спорту должны быть творчество и инновационность, опирающиеся на современные достижения передовой науки и практики, богатый опыт отечественной и зарубежной спортивно-педагогической системы обучения, развития и воспитания.
В этой связи необходимо разработать новые подходы к подготовке профессиональных кадров, способных качественно осуществлять производственную деятельность, быстро адаптироваться к изменяющимся социальным условиям, осмысленно и творчески подходить к разрешению проблемных ситуаций.
Наряду с постоянным повышением уровня спортивного мастерства, обучающиеся в училище олимпийского резерва должны овладеть компетенцией и разнообразием профессиональной деятельности. Качественное решение этой двуединой задачи невозможно без хорошей организации учебной и спортивной деятельности обучающихся, современного материально-технического оснащения, содержательного и процессуального обеспечения образовательного и учебно-тренировочного процессов. Разработка оптимальной системы обучения, определяющей совместную деятельность преподавателей, тренеров и обучающихся, является перспективным направлением, открывающим новые возможности в решении данной задачи.
Базовыми составляющими для такого подхода являются: научная
организация учебной и спортивной деятельности обучающихся и индивидуализированный подход к каждому из них в соответствии с уровнем их спортивной квалификации.
Система обучения в государственном училище олимпийского резерва,
максимально приближенная к условиям будущей профессиональной
деятельности, должна обеспечивать формирование у обучающихся творческого
созидательного мышления, повышение уровня интеллектуального развития и

подготовку на высшем уровне конкурентноспособного пополнения сборных команд России.
Основополагающим принципом функционирования системы подготовки спортивного резерва должен быть принцип единства теоретического, организационного и технологического компонентов. В настоящее время происходит процесс критического осмысления многих теоретических и практических положений в области спорта. За последнее десятилетие опубликовано большое количество работ, посвященных различным вопросам подготовки спортивного резерва [6, 7, 18, 90,93, 98, 100, 106; 116, 119, 122].
Следовательно, с одной стороны, созданы, казалось бы, все условия для развития, с другой же - результаты отечественных спортсменов не только отстают от мирового уровня; но и имеют тенденцию к регрессу. Это обуславливает необходимость критического анализа реально действующих на практике принципов и» технологий подготовки спортивного позволяющего* выявить их соответствие уровню научно-методических знаний и мировому опыту, установить лимитирующие факторы, и конкретизировать пути преобразования. По мнению специалистов В.К. Бальсевича, Н.Ж. Булгаковой, МЛ. Виленского, В;А. Булкина, С.Д. Неверковича, В.П. Филина .и др., талант может выявиться лишь в том случае, если для этого есть благоприятные условия; Именно строго- индивидуальный подход при определении тренировочной нагрузки на основе выбранного ребенком вида спортивной деятельности, позволит выявить спортивные таланты олимпийского уровня, правильно корригировать нагрузку и проводить необходимые оздоровительные мероприятия [133].
Формирование принципиально новой концепции многолетней физической подготовки в системе физического воспитания и спорта для всех открывает новые перспективы в выявлении и развитии спортивного таланта. Необходима стратегия развития'спорта высших достижений в России на ближайшие годын отдаленную перспективу, которая могла бы обеспечить уверенное лидерство
нашей страны в мировом спорте и олимпийском движении.