Дифференциация физической подготовки детей 5-7 лет с учетом соматотипа

• Автор: Шибаева, Анна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 213 с.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПОВЫШЕНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Индивидуальный и дифференцированный подход в физическом
воспитании детей дошкольного возраста
1.2. Методические основы повышения физической подготовленности
детей 5—7 лет
1.3. Морфофункциональные особенности организма детей 5-7 лет
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Теоретический анализ научно-методической литературы
2.2.2. Педагогические наблюдения
2.2.3. Педагогический эксперимент
2.2.4. Педагогическое тестирование
2.2.5. Медико-биологические исследования
2.2.6. Методы математической статистики
2.3. Организация исследования

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Моделирование физкультурно-оздоровительных занятий
с детьми 5-7 лет с учетом соматотипа
3.2. Изменение показателей физического развития детей 5-7 лет
на протяжении педагогического эксперимента
3.3. Динамика показателей физической подготовленности у детей
5-7 лет на протяжении педагогического эксперимента
3.4. Изменение функциональных возможностей организма детей
5-7 лет на протяжении педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Комплексные медицинские обследования детей, проведенные в различных регионах нашей страны, показали, что состояние здоровья подрастающего поколения оставляет желать лучшего. У 60% дошкольников имеются функциональные нарушения (Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова H.A., 2000; Казин Э.М., Айдаркин Е.К.,Федоров А.И. [и др.], 2008), что вызывает все большую тревогу в среде медиков (Лещенко Я.А. [и др.], 1999) и педагогов (Колесникова H.H., 1999; Седых Н.В., 2002; Рунова М.А., Бурба И.И., Храмцов П.С., 2003; Фараджева H.A., Полуэктова Е.Н., 2009; Рунова М.А., Храмцов П.С., 2009). Кроме того, учеными отмечается постоянное увеличение болезненности детей всех возрастов (Ямпольская Ю.А., Година Е.З., 2005; Степанова М.И., Рапопорт И.К., Березина Н.С., 2007; Антонова, Л.Н., 2008).
Ухудшение состояния здоровья детей, изменение социальных и экономических условий ставит перед современным образованием принципиально новые задачи. Необходимость повышения качества образования, в том числе и дошкольного, нашла свое отражение в реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». При этом в качестве одной из приоритетных тенденций в решении проблемы формирования, сохранения и укрепления здоровья детей на современном этапе развития общества выступает поиск новых, более эффективных форм, средств, методов и технологий обучения и воспитания и внедрение их в практику работы образовательных учреждений (национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», 2010). Интеллектуализация многих видов деятельности человека, интенсификация учебного процесса, снижение двигательной активности, низкая адаптированность детей к процессу обучения в начальной школе и т.п. предопределили появление многочисленных исследований в сфере физического здоровья личности, в том числе, в период дошкольного детства.
Анализ научных исследований в области физической культуры дошкольников показывает, что в связи с широким распространением в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) инновационных педагогических и оздоровительных технологий, ориентированных преимущественно на личностное на-

ровья ребенка в соответствии с адаптационными возможностями сердечнососудистой системы.
Вышеприведенные факты развития системы кровообращения у детей 5-7 лет, позволяют заключить, что данный возраст является периодом наибольшей чувствительности сердечно-сосудистой системы к воздействию факторов среды и, прежде всего, статической и динамической нагрузки. Наибольшая чувствительность функций системы кровообращения на данном возрастном этапе связана, с одной стороны, с ускоренным морфологическим развитием отдельных звеньев кровообращения и организма в целом, а с другой - с изменением баланса симпатических и парасимпатических влияний на гемодинамику.
Характер адаптивных перестроек, возникших при мышечной деятельности, зависит от возраста, пола, а также типа конституции и в связи с этим имеет свои специфические особенности. Поэтому построение физического воспитания в ДОУ требует научно обоснованного и дифференцированного подхода к дозированию мышечных нагрузок с учетом особенностей адаптации организма детей к физическим нагрузкам различной интенсивности в зависимости от соматотипа.