Формирование эстетической культуры детей младшего школьного возраста средствами спортивных бальных танцев

• Автор: Радионов, Михаил Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижневартовск
• Количество страниц: 154 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1Л. Философско-педагогические взгляды на формирование
эстетической культуры
1.2. Особенности формирования эстетической культуры детей
младшего школьного возраста
1.3. Спортивные бальные танцы как средство формирования
эстетической культуры детей младшего школьного возраста
1.4. Физическая подготовка юных танцоров
Заключение
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1. Задачи и методы исследований
2.2. Организация исследований
Заключение
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
3.1. Общие подходы к решению проблемы
3.2. Уровень подготовленности детей младшего школьного возраста,
занимающихся спортивными бальными танцами
3.3. Взаимосвязь компонентов процесса формирования эстетической
культуры детей младшего школьного возраста средствами спортивных бальных танцев
Заключение

ГЛАВА IV. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
4.1. Современная методика формирования эстетической культуры детей
младшего школьного возраста
4.2. Инновационная методика формирования эстетической культуры детей
младшего школьного возраста
Заключение
ГЛАВА V. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СПОРТИВНЫХ БАЛЬНЫХ ТАНЦЕВ
5.1. Организация и проведение педагогического эксперимента
5.2. Принципы и условия оптимизации учебно-тренировочного процесса
5.3. Результаты педагогического эксперимента
Заключение
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследовании.
Формирование гармоничной личности — непреходящая проблема педагогики. Актуальность ее не исчезает в связи с изменением мира в целом, развитием цивилизации, сменой общечеловеческих ценностей в различные исторические эпохи и в различных социально-политических системах.
В настоящее время особо акцентируется роль эстетической культуры в сфере жизнедеятельности человека, так как именно она углубляет
представления человека не только о процессах бытия, но и о собственном отношении и причастности к нему. Она координирует взаимоотношения людей, раскрывает синкретичность человека и природы, человека и общества, способствует раскрытию творческих потенций. Эстетическая культура в отличие от биологических свойств не передаётся по наследству, а
приобретается в процессе воспитания, следовательно, она является
необходимым условием формирования личности.
Формирование эстетической культуры традиционно рассматривается как «процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и
действительности» [174, с. 263].
Формирование эстетической культуры личности тесно связано с существующей системой эстетического воспитания и зависит от конкретных форм и методов, которые применяет общество в его целенаправленном развитии. И здесь большая роль отводится деятельности специальных учреждений культуры и дополнительного образования (театров, дворцов культуры, библиотек, школ и других учебных заведений). Однако культуру личности формируют и такие сферы, как труд, быт, спорт, само общение с другими людьми и природой. В каждом отдельном случае правомерно говорить об их специфике и необходимости целенаправленного воспитательного

скованны, неподвижны, медлительны, другие - разболтанны и суетливы. Часто дети плохо держатся: гнутся, поднимают плечи, неправильно ставят ноги при ходьбе (носками внутрь) и т. п. Необходимо выправить все эти недостатки и обогатить запас двигательных навыков детей, давая им специальные тренировочные упражнения. Участие в ритмических и гимнастических упражнениях, в играх и танцах способствует правильному физическому развитию детей, имеет оздоровительное значение. Проведение занятий на основе высокохудожественной музыки позволяет достигать законченности исполнения, тем самым, приучает детей к требовательному отношению к своим достижениям, позволяет развить творческие способности ребенка. «Творчество детей - глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребенка» [59, с. 159]. Коллективное построение многих ритмических игр и упражнений, соревнование групп и отдельных учащихся при выполнении отдельных заданий воспитывают у учащихся чувства товарищества и дружбы.
Школа спортивных бальных танцев сравнительно недавно стала считаться эстетически направленной формой дополнительного образования. Но уже сейчас ее можно с уверенностью отнести к средству наиболее полного эстетического развития детей.
Танец с древних времен связывали с нравственным, эстетическим развитием личности. Танцевальные движения способствуют длительному творческому долголетию, поскольку обладают яркой компенсаторной функцией, снимают нервное напряжение, развивают двигательные умения и навыки, пластическую свободу.
Духовное содержание танцевального искусства оказывает сильнейшее воздействие на эмоциональный мир современного человека, оно способно возбуждать и формировать эстетические чувства, вкусы, развивать творческий потенциал. Эстетическая культура человека, занимающегося танцами, основывается на наслаждении свободой и легкостью движений, на радости