Формирование потребности в занятиях физической культурой у детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Шкляр, Екатерина Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. Состояние вопроса
1.1. Проблемы и перспективы физического воспитания детей старшего дошкольного возраста
1.2. Анализ особенностей психомоторного развития детей старшего дошкольного возраста
1.3. Особенности развития физических качеств и формирования двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста
1.4. Подвижные игры и имитационные упражнения как средство формирования у детей интереса к занятиям физической культурой
1.5. Взаимосвязь потребности в занятиях физической культурой и
уровня физической подготовленности занимающихся
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3. Результаты исследования
3.1. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении
3.1.1. Влияние спортивных праздников и досугов на формирование у старших дошкольников потребности в занятиях физической культурой
3.1.2. Совместная работа дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников и медицинским персоналом
3.2. Индивидуальный подход в физическом воспитании дошкольников
3.3. Отдалённые результаты работы по формированию потребности в занятиях физической культурой

Выводы
Практические рекомендации
Библиографический список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Формирование потребности в систематических занятиях физической культурой входит в содержание понятия “физическое воспитание” и является непременным условием для успешной работы в области воспитания двигательных навыков у детей дошкольного возраста
(110,41, 112).
Здоровье детей зависит от ряда факторов: биологических,
экологических, социальных, гигиенических, а также от характера педагогических воздействий. Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, немаловажную роль играет двигательная активность. Это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка. Благоприятное воздействие на организм оказывает только двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин. Так, при гиподинамии (режиме малоподвижности) возникает ряд негативных для растущего организма последствий: происходит нарушение функции и структуры ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям. Гиперкинезия (чрезмерно большая двигательная активность) также нарушает принцип оптимальной физической нагрузки, что может повлечь за собой перенапряжение сердечнососудистой системы и неблагоприятно отразиться на развитии различных систем организма ребёнка. Поэтому требуется особое внимание к обеспечению детей рациональным уровнем двигательной активности.
По данным ряда медико-педагогических исследований, которые приводит М.А.Рунова, двигательная активность детей 5-7 лет за время пребывания их в детском саду составляет менее 40-50% периода бодрствования, что не позволяет полностью обеспечить биологическую потребность организма ребенка в движении (154, 156).

играх, эстафетах, соревнованиях в основном происходит совершенствование движений, а разучивание их осуществляется в упражнениях с учётом имеющихся у ребёнка двигательных умений и навыков. Для этой цели, лучше всего подходят имитационные упражнения, которые наиболее близки природе дошкольника, так как опираются на характерное для данного возраста наглядно-образное мышление.
Имитационные упражнения с сопровождением словом подключают воображение, помогают создать образ, которому дети подражают в движениях, жестах, мимике (72).
Имитационные упражнения способствуют усвоению ролевых форм поведения (Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, И. Ф. Комарова). За счет чего эти упражнения интересны ребёнку и способствуют формированию у него интереса к занятиям физической культурой.(130,131)
Имитация движений отличается эмоциональной насыщенностью. В ней более выпукло, чем при обычном показе, выступают характерные стороны движения, подчеркнутые образом: вперевалку, расставляя ноги, идёт “косолапый медведь”, мягко, бесшумно “спрыгивает птичка с ветки”. Всё это привлекает внимание детей, способствует развитию их наблюдательности при знакомстве с явлениями окружающей жизни вне физкультурных занятий (105,61).
Первые виды детских игр возникают на границе раннего и дошкольного возраста. Это режиссёрская игра и одновременно с ней или несколько позже возникает образно-ролевая, а затем сюжетно-ролевая игра. В ней ребёнок воображает себя кем угодно и чем угодно и действует соответственно своему персонажу. Но обязательным условием развертывания такой игры является яркое, интенсивное переживание: ребёнка поразила увиденная им картина, и он сам, в своих игровых действиях воспроизводит тот образ, который вызвал в нём сильный эмоциональный отклик(99).