Содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсанток вузов МВД России к служебной деятельности, не связанной с силовым задержанием

• Автор: Тапунов, Юрий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 257 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В
ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
1Л. Назначение, цель, задачи и проективные установки профессионально-прикладной физической подготовки в системе физического воспитания высших образовательных учреждений
1Л Л. Назначение, цель и задачи профессионально-прикладной
физической подготовки
1Л.2. Проектирование профессионально-прикладной физической подготовки
1.2. Теоретико-методические аспекты профессионально-прикладной физической подготовки будущего специалиста
1.3. Влияние занятий физической культурой на женский организм
1.4. Проблемы профессионально-прикладной физической
подготовки курсантов вузов МВД России
Заключение
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1. Методы исследований
2.2. Организация исследований
ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ЧИСЛЕННОСТИ ЖЕНЩИН В ОРГАНАХ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ, КУРСАНТОК В ВУЗАХ МВД РОССИИ И ИХ МОТИВАЦИЯ ВЫБОРА БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Динамика численности женщин личного состава МВД России
3.2. Динамика численности курсанток в вузах МВД России
3.3. Мотивация курсанток к будущей профессиональной деятельности
в органах внутренних дел

3.4. Обусловленность успешности прохождения практики уровнем развития профессионально-значимых качеств курсанток
3.4.1. Рейтинг профессионально-значимых психологических качеств
сотрудников служб ОВД
3.4.2 Взаимосвязь между показателями успешности прохождения практики и уровнем развития профессионально-значимых качеств
курсанток
Заключение
ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОК ВУЗОВ МВД
РОССИИ
Введение
4.1. Характеристика вариативной части программы
4.1.1. Проективный блок
4.1.2. Содержательный блок
4.1.3. Процессуальный блок
4.1.4. Контрольно-учетный блок
ГЛАВА 5. ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА СФОРМИРОВАННОСТЬ ЗНАЧИМЫХ ДЛЯ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАЧЕСТВ КУРСАНТОК ВУЗОВ МВД РОССИИ
5.1. Динамика психолого-педагогических показателей профессионально-значимых свойств личности курсанток
5.2. Динамика показателей профессиональных умений
5.3. Динамика показателей физических качеств
5.4. Динамика морфофункциональных показателей
Заключение
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

лизации личностно-ориентированной подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Это относится не только к реализации их интеллектуальной деятельности, но и к физической подготовленности. (В.К. Бальсевич, 2006; В.А. Канев, 2008; В.В. Игнатова, O.A. Шушерина, 2004; Н.А. Красноперова, 2004; A.B. Лотоненко, A.A. Стеблецов, 1996;
Н.П. Любецкий, A.A. Князев, 2004 и др.). Это обстоятельство определяет эффект от организации учебного процесса по физическому воспитанию, состоящий в обеспечении формирования достаточного уровня личностноориентированной двигательной активности.
Для эффективной профессионально-прикладной физической подготовки необходим не только тренированный мозг, но и тренированное тело. Существуют объективные и субъективные факторы профессиональноприкладной физической подготовки, отражающиеся на психофизиологическом состоянии студентов. К объективным факторам относят среду жизнедеятельности и учебного труда студентов, возраст, пол, состояние здоровья, общую учебную нагрузку, отдых, в том числе активный. К субъективным факторам следует отнести: знания, профессиональные способности, мотивацию учения, работоспособность, нервно-психическую устойчивость, темп учебной деятельности, утомляемость, психофизические возможности, личностные качества (особенности характера, темпераметр, коммуникабельность), способность адаптироваться к социальным условиям обучения в вузе (В.К. Бальсевич, 2000, 2006; О.С. Васильева, Е.В. Журавлева, 1999; Б.А. Воскресенский, 1987; A.C. Вульфовнч, 2002; JI.H. Го-’ зунова, 2000; О.Ю. Давыдов, 2006; Ю.И. Евсеев, 2005; В.П. Зайцев, С.И. Крамской, 2003 и др.).
Первостепенной задачей по успешного управления учебно-воспитательным процессом в вузе мнению Г.М. Соловьева (2004) является учёт условий жизнедеятельности студентов, их социально-демографических и социально-психологических особенностей, учёт степени соответствия уровня мотивационно-ценностных ориентации, характера студенческой активности