Инновационная технология обучающего тестирования студентов вузов, специализирующихся в спортивно-оздоровительном туризме, на основе применения картографического материала

• Автор: Давыдова, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ОБУЧАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА
1.1 Основные факторы, определяющие результативность соревновательной
деятельности в спортивном туризме
1.2 Процесс обучения и его роль в становлении профессиональной компетентности специалистов по спортивно-оздоровительному туризму
1.3 Анализ современных образовательных технологий, применяемых в высших учебных заведениях
1.4 Применение технологии обучающего тестирования в учебнотренировочном процессе студентов вузов, специализирующихся в спортивном туризме
1.5 Заключение по первой главе
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА СТУДЕНТОВ ВУЗОВ, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ В СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ТУРИЗМЕ
3.1 Анализ состояния и проблем организации учебного процесса студентов
высших учебных заведений, специализирующихся в спортивно-оздоровительном
туризме

3.2 Оптимизация учебно-тренировочного процесса студентов, специализирующихся в спортивно-оздоровительном туризме, на основе учёта уровня их интеллектуальных способностей
3.3 Анализ академической успеваемости студентов специализации «Спортивно-оздоровительный туризм» с целью целесообразности изменения формы учебных занятий
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧАЮЩЕГО
ТЕСТИРОВАНИЯ КАК ЭФФЕКТИВНОГО МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
4.1 Теоретико-методическое обоснование принципов применения технологии обучающего тестирования в спортивно-оздоровительном туризме
4.2 Структура, содержание и направленность инновационной технологии обучающего тестирования для студентов вузов физической культуры
4.3 Экспериментальное обоснование эффективности применения инновационной технологии обучающего тестирования в образовательном процессе студентов, специализирующихся в спортивно-оздоровительном туризме
4.4 Обсуждение результатов исследования
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономические изменения, происходящие в мировом сообществе, стремительное развитие науки и информационных технологий оказывают непосредственное влияние на систему высшего образования и требуют новых способов её модернизации. При этом динамичное формирование индустрии спорта и туризма, по сравнению с другими отраслями экономики, влечёт за собой возрастающую потребность в высококвалифицированных кадрах.
Вопросы выработки методологических подходов к организации образовательной деятельности специалистов по спортивно-оздоровительному туризму тесно связаны с уровнем подготовленности выпускников профильных учебных заведений, конкурентоспособных как па внутрироссийском, так и международных рынках труда.
Спортивно-оздоровительный туризм - это самостоятельная и социально-ориентированная сфера, образ жизни значительной прослойки общества, эффективное средство духовного и физического развития личности, воспитания бережного отношения к природе, форма «народной дипломатии», основанной на реальном знакомстве с жизнью, историей, культурой, обычаями народов, наиболее демократичный вид активного отдыха всех социально-демографических групп населения [4, 44; 109, 112, 198].
Формирующиеся в высшей школе требования к компетентностному подходу подготовки кадров дают широкие возможности для разработки и внедрения в образовательный процесс научно-обоснованных и экспериментально проверенных технологий обучения. Несмотря на то, что многие зарубежные и отечественные специалисты указывают на их многообразие [39, 74, 148, 155, 178, 221, 223, 224], современные
педагогические технологии не находят достаточного применения в учебном процессе студентов вузов физической культуры.

фактору. Каждое задание теста выполняет отведённую ему роль и потому ни одно из них не может быть изъято из теста без потери качества измерения. Структуру теста образует способ связи заданий между собой. В основном, это так называемая факторная структура, в которой каждое задание связано с другими через общее содержание и общую вариацию тестовых результатов [98].
Что касается классификации тестов, то анализ литературы [32, 100, 101, 119, 144, 181, 183] показывает, что существуют несколько подходов к этой проблеме.
Во-первых, по критерию «содержание» можно выделит три вида педагогических тестов.
Гомогенный тест представляет собой систему заданий возрастающей трудности, специфической формы и определённого содержания [119]. Эта система, создаётся с целыо объективной и качественной оценки структуры и измерения уровня подготовленности учащихся по одной учебной дисциплине. Гомогенные тесты распространены больше других. В гомогенном педагогическом тесте не допускается использование заданий, выявляющих другие свойства. Наличие последних нарушает требование дисциплинарной чистоты педагогического теста. Ведь каждый тест измеряет что-то заранее определённое.
Гетерогенный тест представляет собой систему заданий возрастающей трудности, специфической формы и определённого содержания, направленных на объективную и качественную оценку подготовленности учащихся по неысольким учебным дисциплинам [119]. Нередко в такие тесты включаются и психологические задания для оценки уровня интеллектуального развития.
Интегративный тест состоит из системы заданий, отвечающих требованиям интегративного содержания, нацеленных на обобщённую, итоговую диагностику подготовленности выпускника высшего учебного заведения [119]. Диагностика проводится посредством предъявления таких