Совершенствование методико-математической подготовки будущих учителей начальных классов на педагогическом факультете

• Автор: Набочук, Юрий Константинович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 169 c. : ил

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА МЕТОДИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ
§ I. Требования к методико-математической подготовке
учителя начальных классов
§ 2. Методические затруднения и ошибки студентов-практикантов и начинающих учителей в обучении математике
§ 3. Содержание и структура методико-математической подготовки студентов на педагогическом факультете
§ 4. Пеихолого-педагогичеекие предпосылки повышения эффективности методико-математической подготовки
Глава II. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА МЕТОДИКИ
МАТЕМАТИКИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТАХ
§ I. Активизация познавательной деятельности студентов на
лекциях по методике математики
§ 2. Групповая учебная деятельность на практических занятиях по методике преподавания математики
§ 3. Совершенствование методико-математической подготовки
студентов в процессе педагогической практики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА

В решениях КПСС и Советского правительства сформулированы важнейшие задачи развития народного образования. Большое внимание уделяется совершенствованию профессиональной подготовки учителей.
В комплексе профессиональных знаний, умений, навыков особое значение придается формированию личности студента, глубоко понимающего общественную значимость своей будущей деятельности.
Генеральный секретарь ЦК КПСС, Председатель Президиума Верховного Совета СССР К.У.Черненко на апрельском /1984 г./ Пленуме ЦК КПСС сказал: "Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности. Таков, можно сказать, закон социального прогресса.
В условиях научно-технической революции, лавинообразного роста информации этот закон предъявляет небывало высокие требования и к тем, кто учится, и к тем, кто учит, - от рядового педагога до министра. Реформа и призвана создать все необходимые предпосылки для выполнения этих требований"*.
Проблемы совершенствования методико-математической подготовки учителя с высшим педагогическим образованием освещались в работах многих методистов и психологов /Н.Я.Виленкин, Ю.М.Колягин,
Н.В.Кузьмина, Н.Н.Лаврова, Д.Ф.Николенко, А.М.Пышкало, А.В.Скрип-ченко, З.И.Слепкань, A.A.Столяр, Р.С.Черкасов, И.Ф.Тесленко,
Н.И.Шкиль, Г.И.Щукина и др./, в диссертационных исследованиях Л.П.Стойловой /1976 г./, К.Абдулаева /1978 г./, Г.И.Подгайнева /1981 г./, Г.П.Судибора /1982 г./.
* Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 10 апреля 1984 г.
- М:, Политиздат, 1984, с. 16.

Анализ этих работ свидетельствует, что вопросы подготовки будущего учителя исследуются во многих аспектах. Однако проблема методико-математической подготовки студентов педагогических факультетов к работе с младшими школьниками не являлась предметом специального изучения, хотя на ее актуальность и слабую изученность указывается в психолого-педагогических исследованиях /К. Абдулаев, Г.И.Подгайнев, А.М.Пышкало, Г.П.Судибор/. Повышение уровня подготовленности будущих учителей начальной школы требует обоснования теоретических и практических вопросов проблемы /структура, содержание, организационные формы и методы вооружения студентов специальными знаниями и формирования у них профессиональных умений/ На государственном экзамене по математике с методикой преподавания обнаруживаются недочеты в знаниях, умениях и навыках студентов. Проведенное нами изучение подготовленности работающих учителей и студентов педвузов к обучению математике младших школьников показывает, что им не достает не столько общенаучных математических знаний, сколько профессиональных, методико-математи-ческих знаний, умений и навыков.
В Постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О мерах по совершенствованию подготовки, повышению квалификации педагогических кадров системы просвещения и профессионально-технического образования и улучшению условий их труда и быта” /1984 г./ выдвинуты новые требования к уровню образования учителей начальных классов. Поставлена задача такой профессионально-педагогической подготовки учителя, которая давала бы ему возможность самостоятельно на протяжении всей своей трудовой деятельности учитывать развитие науки и практики, оперативно реагировать на вносимые в учебные планы и программы изменения. Это усиливает актуальность исследуемой проблемы.
Объектом исследования является процесс формирования у будущих

методики преподавания тех или иных вопросов начального курса математики, оставляя за будущим учителем право выбора того или иного методического подхода в конкретной ситуации. Это будет способствовать выполнению одного из ведущих требований программы: "Изучение курса методики обучения математике должно создать основу для сознательного творческого подхода будущих учителей (выпускников педагогических институтов) к решению возникающих в практике учебно-воспитательных задач” /142, 49/.
2. Внести уточнение в изучение темы "Методика работы над текстовыми задачами". Она должна быть разбита на две отдельные части, в одну из которых следует внести такое дополнение: Активизация мышления школьников в процессе решения текстовых задач.
Первая часть должна изучаться в 5 семестре, до начала активной педагогической практики студентов.
3. Рефорт средней общеобразовательной и профессиональной школы предполагает в недалеком будущем массовое обучение детей шестилетнего возраста. В связи с этим возникла необходимость в подготовке учителя к обучению математике шестилеток. Вопросы подготовки учителя к работе с шестилетками должны найти отражение в программе по методике математики.
В соответствии с требованиями к подготовке учителей для работы в классах с шестилетками уже в настоящее время необходим спецкурс по методике математики: "Методика обучения математике шестилеток". Этот спецкурс должен быть построен на основании имеющихся в науке обобщений, штериалов различных исследований, практических рекомендаций ученых. Назначение этого спецкурса -показать приемы обучения математике шестилеток, особенности изучения материала первого десятка, который раньше изучался семилетками, обратить внимание на особенности предметной деятельности шестилеток на уроках математики. Это будет способствовать разви-