Квалиметрическая составляющая организационно-методического обеспечения графической подготовки студентов вуза

• Автор: Киселева, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 190 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ,
Глава 1. ПРОБЛЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА
ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ИНЖЕНЕРНОМ
ОБРАЗОВАНИИ
1. 1 Анализ процесса формирования требований к содержанию и качеству графической подготовки современного инженера
1. 2. Проблема оценки качества подготовки обучаемых в России и
зарубежных странах
Выводы по первой главе
Глава 2. РАЗРАБОТКА КВАЛИМЕТРИЧЕСКОЙ
СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
2. 1. Особенности квалиметрического подхода в процессе
разработки организационно-методического обеспечения учебного процесса по дисциплине «Начертательная
геометрия»
2. 2. Структура и содержание квалиметрической составляющий организацонно-методического обеспечения графической
подготовки студентов
Выводы по второй главе
Глава 3 ПРИМЕНЕНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КВАЛИМЕТРИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ НАЧЕРТАТЕЛЬНОЙ ГЕОМЕТРИИ
3. 1. Разработка методики применения квалиметрической
составляющей организационно-методического обеспечения
графической подготовки студентов
3.2. Проведение опытно-экспериментальной работы по
применению квалиметрической составляющей и анализ ее
результатов
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Идея «Открытого пространства инженерного образования», поддержанная третьей Всемирной конференцией по инженерному образованию (Великобритания, г. Портсмут, 1992), обозначила концептуальные проблемы в области инженерной деятельности и инженерного образования.
Международные тенденции развития инженерной деятельности и инженерного образования выражены в следующих положениях:
инженерная деятельность должна носить интердисциплинарный характер и стать своего рода гуманитарной деятельностью (Liberal Art);
инженерное образование должно быть гуманистическим, фундаментальным и непрерывным [11].
В России инженерное образование рассматривается как ключевой фактор социально-экономического развития страны [92]. Быстрое развитие информационных технологий привело к существенному изменению содержания инженерного зруда, что вызвало необходимость переосмысления требований к подготовке выпускника вуза и разработки новых подходов к оценке его профессиональных качеств. Мобильность, самостоятельность, инициативность и предприимчивость, творческая и техническая грамотность, способность к генерированию идей и их реализации - вот далеко не полный перечень требований к специалисту. В соответствии с этими требованиями были разработаны государственные стандарты подготовки инженеров, где указаны основные виды будущей профессиональной деятельности выпускников: проектно-конструкторская, организационно-управленческая,
производственно-технологическая, экспериментально-исследовательская.
Эффективная реализация каждого из них требует высокого уровня графической подготовки специалиста. Качество этой подготовки призваны обеспечить геометро-графические дисциплины, входящие в блок общетехнических дисциплин содержания инженерного образования. К ним относятся: начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика. Эти дисциплины способствуют развитию пространственного представления и
знания; причинные знания; алгоритмические, процедурные знания; обобщенные, системные знания, оценочные знания; процессуальные знания; абстрактные знания; структурные знания. При этом он предлагает выделять 6 уровней знаний: познание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.
Характеристикой качества измерения является его точность, которая характеризуется степенью приближения результатов измерения к истинному значению измеряемой величины.3 Точность измерений - показатель качества измерения, отражающий близость к нулю погрешности его результата [204]. Одним из способов повышения точности измерения является увеличение числа измерений, однако точность измерения знаний в ранговой шкале, к которой относится 5-балльная шкала оценок, с увеличением числа измерений не растет, а падает [130]. Для повышения точности педагогических измерений необходимо наличие четких критериев знаний и умений обучаемых, критериев оценки качества этих знаний и их количественное описание.
Научное направление, объединяющее методы количественной оценки качества различных объектов - квалиметрия.4 Становление квалиметрии, как отмечает Г.Г. Азгальдов [6, 8], произошло в 1968 г. Основной задачей квалиметрии является обоснование номенклатуры показателей качества, разработка и оптимизация методов определения и принципов построения показателей качества и обоснование условий их использования в задачах стандартизации и управления качеством. Задача квалиметрии состоит в разработке прикладных методик оценивания качества применительно к новым, ранее не оценивавшимся видам объектов (предметы, явления и процессы). В 1947 г. была создана Международная организация по стандартизации -International Organization for Standartization (ISO), цель которой состоит в содействии стандартизации в мировом масштабе. В стандарте ISO 8402 - 94 «Управление качеством и обеспечение качества. Словарь» дается определение понятия «качество», под которым следует понимать совокупность
3 Политехнический словарь. Гл ред. И И. Артоболевский - М.: Советская энциклопедия. 1976. - С. 506.
4 Там же. С. 204-205.