Методические принципы как основа теории обучения иностранным языкам : Синергетический аспект

• Автор: Ламзин, Сергей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 363 с. : ил

ОГЛАПЛГ?!
ПВЕйСНИЕ
Г" ЛАПА Г.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В СИНЕРГЕТИЧЕСКОМ АСПС5С
*. Филоссмоскгие и естественнонаучные основы обучения иностранным языкам в аспекте синергетики
3. Психологическая стоуктуоа личности как самоуправляемой и самообучающейся системы в процессе
изучения иностранных языков
3. Лингво-культурологические основы обучения
иностранным языкам в синергетическом аспекте
Выводы к I главе
ГЛАВА II. ПРИНЦИПЫ
СТРУКТУРНО ФУНКЦИОНАЛЬНОМ ОРГАНИЗАЦИИ И РАЗВИТИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ И ЕГО КОМПОНЕНТОВ
1. Диалектическая организованность процесса обучения иностранным языкам и его компонентов

“2. Качественно многоплановое оазвитие и совет -тенствование системно стоуктуоной ооганнзаинп учебного пооиесса
Г. Диалектическая направленность развития пооиесса обучения иностранным языкам и ооомиоования иноязычной способности
Выводы к II главе
ГЛАВА III. ПРИНЦИПЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫК*'
*. Отбор и оогамиэаимя учебного матеоиала с учётом межъязыковой, внутриязыковой И ВНУTDиличностной прагматики
”. Формирование когнитивных ориентировочных структур коммуникативно-речевых действий
3. Первичность формирования грамматического механизма аечепопожаения
4. Универсальная диалогическая ооусловленностс развития иноязычной способности
Выводы к III главе
ПРИНЦИПЕ
МЕХАНИЗМА ПЗАИМОйЕИСТСИН CVCEEiCTA ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТГАННЫМ ПЗЫКАГ“1 Г. ИНФОРМАЦИОННО« СРЕДОЙ
1. Твооческое освоение MHIDODHaUMOHHOfi CDEui обучающимися
2. Диалвктико аетерминиоованная обусловленность процесса Формирования иноязычной компетенции.. 23£>
3. Подчинение динамики учебных действий систе
не знаний
4. Разнообразие и усложнение условий творческой речемыслнтельной деятельности соучаемых
Выводы к IV главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ............................................. 30-.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Приложение: “Коитеоии истинности научных гуманитарных знаний
2. Приложение: "Диалектическая структура пооцесса
обучения иностранным языка"
3. Приложение: "Причины"
гим. Так, одни противоположности, имеющие место в сис теме < = обучающемся), могут находить свое разрешение, другие исчезать, третьи сохраняться. Но могут появляться и новые противоречия. В информационных самоорганизующихся системах а§йствует_свдедбвазный_закдн_;_закдн_со>(ца
нения претивдренця: в них осуществляется управление не
реэ противоречие с целью достижения определенных результатов борьбы и поддержания равновесия системы, т.е. само противоречие служит поддержанию системы.
Чем выше эффективность механизмов обмена энергией, информацией между системой, организмом и окружающей средой, тем интенсивнее идет процесс самоорганизации. Чем
больше и сложнее пцоблемные_ситуауии^_хем_инхенсивнее
(зазвихие.
Из изложенного мы можем заключить, что и прогрессивное развитие в процессе изучения иностранного языка должно быть связано с разрешением постоянно возникающих проблемных ситуаций. Это будет способствовать также по вышению интеллектуального потенциала обучаемых, что является одним из показателей прогресса в развитии само управляемых систем. В вопросе о соотношении в развитии внутренних и внешних факторов следует признать, что при
взаммоуействии жмвых_организмдв_с_внещней_средой_основ-
ным_яв ляехс я_внутвенний_фактор (Бородкин В. В.,
Поскольку человек является самоорганизующейся системой, то его саморегуляция позволяет ему изменять собственное внутреннее состояние. Воздействуя в процессе своей деятельности на окружающую среду, он преобразует