Методика дистанционного обучения студентов экономических специальностей информатике : На примере темы "Базы данных"

• Автор: Карташева, Ольга Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 226 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические и практические аспекты дистанционного обучения (ДО)
1.1. Сущность понятия ДО
1.2. Задачи ДО в вузе
1.3. Требования к системе ДО в вузе
1.3.1. Требования к субъектам дистанционного обучения
1.3.2. Требования к образовательным программам и их реализации
1.3.3. Требования к материальной базе и телекоммуникационному обеспечению
1.4. Классификация дистанционных образовательных технологий
1.4.1. Средства представления учебных материалов
1.4.2. Способы доставки учебных материалов
1.4.3. Синхронность обучения
1.4.4. Способы взаимодействия «обучающий-обучаемый»
1.4.5. Роль профессорско-преподавательского состава в организации и проведении образовательного процесса
1.5. Использование сервисов Internet при дистанционном обучении
1.5.1. Сервисы взаимодействия
1.5.2. Сервисы доставки
1.6. Программные среды поддержки дистанционного обучения
1.6.1. WebCT (Web Course Tools)
1.6.2. LearningSpace
1.6.3. СДО «Прометей»
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Разработка содержания н методики дистанционного преподавания темы «Базы данных» студентам экономических специальностей
2.1. Дидактические аспекты методики дистанционного преподавания темы «Базы данных»
2.1.1. Общие (классические) принципы дидактики
2.1.2. Принципы создания оптимальных условий для обучения
2.1.3. Принципы обеспечения качества обучения
2.1.4. Специфические принципы ДО
2.2. Отбор содержания для дистанционного преподавания темы «Базы данных» будущим экономистам
2.2.1. Раздел «Базы данных» в дисциплине «Базы данных и знаний»
2.2.2. Раздел «Базы данных» в дисциплине «Информационные системы в экономике»
2.2.3. Раздел «Базы данных» в дисциплине «Коммерческие базы данных»
2.3. Обзор ресурсов Згйегпе!:, полезных при изучении баз данных I
2.3.1. Электронные учебные пособия по базам данных 1
2.3.2. Удаленные базы данных свободного доступа 1
2.4. Методические и технологические особенности использования СДО «Прометей» для преподавания темы «Базы данных»
2.4.1. Эффективная самостоятельная работа при изучении темы «Базы данных» в среде «Прометей»
2.4.2. Эффективное взаимодействие при изучении темы «Базы данных» в среде «Прометей»
2.4.3. Эффективный контроль успешности обучения при изучении темы «Базы данных» в среде «Прометей»
2.5. Опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики
Выводы по второй главе
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ:
1. Руководство по изучению дисциплины «Базы данных и знаний» 1
2. Фрагменты пособия для самостоятельного изучения MS Access
3. Паспорта тем лабораторных работ по дисциплине «Базы данных и знаний»
4. Вопросы для обсуждения в форуме по дисциплине «Базы данных и знаний»
5. Варианты индивидуальных заданий по дисциплине «Базы данных и знаний»
6. Методические указания по машинной реализации статистической задачи по дисциплине «Информационные системы в экономике»
7. Варианты индивидуальных заданий по дисциплине «Информационные системы в экономике» 20 I
8. Примеры форм к индивидуальным заданиям по дисциплине «Информационные системы в экономике»
9. Методические указания по проектированию и созданию БД торгового предприятия
10.Практическое задание по дисциплине «Коммерческие базы данных»
11 .Тематика групповых проектов по дисциплине «Коммерческие базы
данных»
12.Рабочие программы, разработанные автором

полагающих положениях, которые определяют психолого-педагогические требования к преподавателям:
• Знания не передаются от преподавателя к студенту в готовом виде, а осваиваются в процессе поэтапной, осознанной, самоуправляемой, самоконтроли-руемой и активной работы обучающегося над учебно-методическими материалами. Отсюда вытекает необходимость изучения преподавателем особенностей и способов организации эффективной познавательной деятельности в условиях ДО, в результате которой обучающийся овладеет знаниями и умениями, свяжет новые знания с уже освоенными.
• Для обеспечения активной самостоятельной работы обучающегося необходимо, чтобы он имел ясное представление о методах и средствах осуществления учебной деятельности и о ее результатах. Таким образом, преподаватель должен до начала процесса обучения полностью построить систему знаний и умений, систему задач, решать которые должен научиться в конце обучения каждый обучающийся.
• Побуждающие обучаемого к самостоятельной работе методы преподавания обеспечивают скорость и глубину овладения знаниями и умениями. Поэтому особое значение для дистанционного педагога имеет умение активизировать самостоятельную работу обучающихся.
• Эффективность процесса обучения зависит от того, какова мотивация познавательной деятельности обучающегося. Мотивы могут быть разными: интерес, сознательное стремление к знаниям, которые позволят решать проблемы, возникающие в профессиональной деятельности, удовольствие от процесса познания. Отсюда еще два требования к дистанционным педагогам -умение в условиях пространственной или временной разделенное определить, что является движущими силами познавательной деятельности обучаемого, умение формировать у учащегося интерес и удовлетворение от познавательной деятельности, формировать стойкие познавательные потребности, мотивацию к овладению знаниями и умениям.