Использование элементов научно-технического творчества в преподавании курса физики

• Автор: Ишутин, Владислав Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ
§1 Л. Творчество как философский и психологический феномен
§1.2. Творческий подход в обучении физике: сущность и
основные способы реализации
§1.3. Экологический аспект курса научно-технического
творчества
§ 1.4. Психологические основы управления познавательной
деятельностью учащихся в процессе обучения физике с
использованием элементов научно-технического творчества
Выводы по первой главе
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВВЕДЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА В КУРС ФИЗИКИ
§2.1. Стандарт физического образования и его реализация в общеобразовательной школе
§2.2. Курс научно-технического творчества в системе обучения физике общеобразовательной школы
§2.3. Организация, ход и итоги педагогического эксперимента
§2.4. Подготовка студентов педагогического вуза к использованию
элементов научно-технического творчества в процессе обучения
физике
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

С развитием рыночных отношений в экономической жизни России переосмыслению подверглись общественные потребности в реализации производства. Появилась необходимость в инициативных, нешаблонно мыслящих работниках, проявляющих творческую активность и неординарное видение мира. В современной системе образования России как никогда ценным является принцип ориентации на творческую индивидуальность. Первоочередной задачей педагогики становится задача развития творческой активности учащихся на всех ступенях развития с учетом принципа гуманизации.
Динамизм социального и научно-технического развития современного общества с настоятельной необходимостью ставит задачи обновления и реформирования образовательной сферы. Эти задачи непосредственно связаны с разработкой новых, более совершенных, научно-обоснованных методов управления учебно-познавательной деятельностью, мобилизующих творческие способности личности. Ситуация обновления обучения требует приоритета деятельностного подхода, при котором учащиеся обучаются способам получения знаний, погружаются в реальную действительность по овладению соответствующими технологиями, позволяющими каждому обучаемому проявить свою индивидуальность. Информационные методы, предусматривающие сообщение готовых знаний, не реализуют стремление школьников включиться в творческий процесс, подавляют их творческое начало. Поэтому на всех уровнях обучения важную роль играют формы и методы, направленные на то, чтобы «разбудить» творческую активность учащихся.
Иными словами, вооружение учащихся новыми знаниями, умениями творчески применять их на практике, в повседневной жизни становится актуальной задачей современного образования. Решение этой
задачи напрямую связано с совершенствованием содержания учебного материала, введением новых методик и технологий обучения в вузах и общеобразовательных школах.
Среди фундаментальных наук, определяющих современный научно-технический прогресс, физика играет особую роль. Она является одной'из главных наук, достижениям которой обязан современный научно-технический прогресс. Ценность физики как учебного предмета не ограничивается вкладом в систему знаний об окружающем мире и раскрытием роли науки в экономическом и культурном развитии общества и государства. Ее функция не исчерпывается и тем, то в числе других предметов она обеспечивает формирование современного научного мировоззрения и миропонимания. По словам В.ГРазумовского и В.А.Орлова, физика имеет огромное гуманитарное значение, поскольку «вооружает школьников научным методом познания, без которого человек не может стать творческой личностью» [200; 28]. Иными словами, физика как учебный предмет обладает особенностями, дающими наиболее благоприятные условия для развития творческих способностей учащихся в процессе обучения.
Необходимость совершенствования физического образования обусловлена возрастанием роли физики в техническом прогрессе, развитием самой физики как науки, усилением ее роли в развитии производства, смежных наук и областей. Качественное обучение и воспитание школьников в современных общественно-экономических условиях связано с усилением прикладной направленности и развивающего воздействия фундаментальных дисциплин, к числу которых, в первую очередь, относится физика. Одним из направлений, определяющим сущность такого подхода является развитие научно-технического творчества школьников (НТТ). НТТ способствует расширению и углублению знаний, закреплению практических умений учащихся; в нем в наибольшей мере проявляется активность творческого начала человека.
фактор, на который обычно не обращают внимания, и, который, как мина замедленного действия рано или поздно даст о себе знать. Это то, что можно было бы назвать фактором «медицинской зависимости» (по аналогии с «наркотической зависимостью»), когда здоровье современного человека все более и более зависит от медицинских препаратов, разрушающих его иммунную систему. Но все же одной из главных причин нынешнего кризиса окружающей среды является то, что огромное количество веществ извлечено из земли, преобразовано в новые соединения и рассеяно в окружающей среде, без учета того факта, что «все куда-то девается».
Для предотвращения отрицательных последствий вторжения человека в природу необходимо решение ряда научно-технических, социально-политических, экономических и других проблем, среди которых одно из первых мест занимают педагогические, воспитательные. Особую актуальность приобретает воспитание бережного отношения к окружающей среде, расширение знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения. И здесь как нельзя лучше подходят занятия по НТТ, где физические и технические знания можно давать учащимся с точки зрения экологии, воспитывать в них понимание о нераздельной взаимосвязи живой и неживой природе. Особенно актуальной эта работа может стать при обучении студентов педвузов по курсу НТТ с элементами экологии, поскольку будущие учителя физики передадут затем эти знания своим ученикам. Такая работа должна стать неотъемлемой частью общей системы обучения и воспитания.
Иными словами, экологические проблемы выдвигают необходимость формирования у подрастающего поколения экологической культуры, ибо решение этих насущных проблем в значительной степени зависит от того, насколько своевременно молодежь овладеет знаниями по охране природы, насколько быстро эти знания станут побудительными мотивами ее повседневных действий. Поэтому воспитание молодежи в