Формирование эколого-ориентированных умений в начальном курсе географии

• Автор: Янова, Елена Павловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ГЛАВА I. СОДЕРЖАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И ПРАКТИКЕ ШКОЛЫ
1.1 .Состояние развития экологического образования в19602000 гг
1.2.Состояние проблемы формирования экологических
умений в научно-методической литературе
1.3. Отражение экологических знаний и умений в общеобразовательной школе на примере начального курса географии
Выводы по первой главе
ГЛАВА II МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАЧАЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ
2.1 .Методические и психолого-педагогические основы формирования эколого-ориентированных умений
2.2.Типы эколого-ориентированных умений в начальном курсе географии
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА Л ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ В НАЧАЛЬНОМ
КУРСЕ ГЕОГРАФИИ
3.1 .Констатирующий этап педагогического эксперимента
3.2.Формирующий этап педагогического эксперимента
3.3.Результаты оценки сформированности учащимися эколого-ориентированных умений
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. Экологические проблемы XXI века представляют собой новую социальную реальность. Перспективы разрешения экологических проблем (мировых, региональных, локальных) зависят не только от уровня развития науки и техники, но и от общей экологической культуры населения, от понимания истоков, сущности и путей преодоления современной кризисной ситуации. Устойчивое развитие цивилизации неразрывно связано с преодолением экологического кризиса. В качестве продуктивного подхода к решению экологических проблем современного российского общества рассматривается формирование нового типа взаимоотношений человека и природы, направленного на преодоление деградации природной среды и её сохранение. В экологической доктрине РФ (2002) особое внимание уделено экологическому образованию и формированию экологической культуры граждан.
Стратегия развития школьного экологического образования рассматривает два пути обучения - экологизация общеобразовательных предметов и преподавание самостоятельного курса «Экология». В настоящее время оба эти пути могли бы дополнять друг друга, но в сложившейся ситуации, когда курс «Экология» как самостоятельная дисциплина практически не изучается, экологизация предметов оказывается единственной возможностью формировать и развить у учащихся экологические знания и умения, экологическое мышление, экологическую культуру. Согласно Н. Ф. Реймерсу экологию можно рассматривать как фундаментальную основу для любой науки об охране природы. Это относится и к географии, многие теоретические обобщения которой базируются на экологических закономерностях. Однако в практике преподавания географии продолжает доминировать установка на количественное наращивание знаний, в том числе экологических. Отсутствие методической системы формирования экологических умений ведёт к снижению уровня познавательного интереса учащихся, качества обучения.
В федеральном компоненте Госстандарта (2003) впервые на нормативном уровне введены разделы: «Природопользование» и «Геоэкология», но одного знания экологических проблем недостаточно для их успешного применения. Реальное проявление интереса к природным явлениям и процессам возможно лишь при условии действенно-практического, личностно-ориентированного подхода к решению поставленной задачи, что обусловлено не только объективными требованиями общественного развития, но и самой сутью экологического образования и воспитания учащихся на уроках географии.
В работах методистов-исследователей Н. Ф. Винокуровой,
А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, Г. С. Камериловой, Н. В. Скалона,
И. Т. Суравегиной, М. В. Рыжакова, И. С. Матрусова, Н. Н. Петровой,
Н. И. Яковлевой рассматриваются проблемы формирования знаний о взаимодействии общества и природы, теоретические и практические основы формирования и развития экологических понятий, взаимодействия экологических знаний и практических умений учащихся.
Т. В. Кучер, В. А. Сковородкин, Д. П. Финаров считают, что методические условия, наиболее важные для формирования экологических знаний и умений, определяются выбором и освоением экологических умений, применением методов и приемов, способствующих эмоциональному восприятию изучаемого материала, установлением внутри и межпредметных связей. В диссертационных исследованиях И. Б. Шилиной «Изучение геоэкологических проблем большого города в курсе географии основной школы (на примере города Москвы)» и Н. В. Скалона «Теория и методика изучения экологии города в школе» отражены принципы и этапы развития идей об изучении экологии и геоэкологических проблем города. Среди действующих программ и учебников начального курса географии экологический аспект отражён недостаточно полно, отсутствует информация о таких важных в практической деятельности умениях, как геооценка состояния окружающей среды, определение мер по предотвращению негативных последствий влияния антропогенной деятельности на при-

чить не разрушать, а поддерживать и развивать их. Интеграция знаний осуществляется через понятие «антропогенный фактор», что позволяет осуществить + стыковку знаний о природе, человеке и обществе.
В обязательном минимуме школьного курса географии (2001) предусматривается всего пять экскурсий, три из которых имеют экологическую направленность.
Таблица
Тематическое планирование экскурсий по курсам географии
Класс Время проведения Основные вопросы содержания
6 Осень Весна 1. Ориентирование по плану, компасу, солнцу, местным признакам; изучение форм поверхности, горных пород и вод своей местности, влияние вод на рельеф. 2. Ориентирование на местности; составление плана небольшого участка местности. 3. Описание двух природных комплексов своей местности; объяснение причин их различий. 4. Определение последствий влияния хозяйственной деятельности человека на разные компоненты рассматриваемых природных комплексов.
7 Весна 1. Описание природных комплексов с выявлением их особенностей и характера
9 Зима 1. Изучение местного предприятия.
Мы считаем, що в начальном курсе географии необходимо проводить большее количество экскурсий-практикумов с экологической направленностью с целью расширения представлений о природе родного края и формирования эколого-ориентированных умений.
Основное учебное содержание программно-методических материалов отражено в учебниках В. П. Сухова [185] и Т. П. Герасимовой [38] (табл.5).