Развитие предметной деятельности учащихся в курсе биологии основной школы

• Автор: Коростелева, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 354 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Современные подходы к развитию учебной деятельности школьников
1.2. Деятельность школьника в структуре образовательного процесса
1.3. Контроль и оценка как компоненты предметной
деятельности
Выводы по главе
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ В ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
2.1. Предметное содержание деятельности школьников
при обучении биологии
2.2. Мотивационная основа предметной деятельности
школьников в курсе биологии
2.3. Проблема определения рациональных путей
формирования и развития предметной деятельности школьников
Выводы по главе
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
3.1. Типология предметной деятельности школьников

в курсе биологии
3.2. Система мотивов предметной деятельности
учащихся в курсе биологии основной школы
3.3. Модель предметной деятельности школьников при
обучении биологии в основной школе
Выводы по главе
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА
РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
4.1. Комплекс заданий для учащихся по развитию
предметной деятельности
4.2. Методика развития предметной деятельности
учащихся в курсе биологии основной школы
4.2.1. Предметная познавательная деятельность
4.2.2. Предметная преобразовательная деятельность
4.2.3. Предметная ценностно-ориентационная
(оценочная) деятельность
4.2.4. Предметная коммуникативная деятельность
Выводы по главе
ГЛАВА 5. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬ-
НОЙ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В КУРСЕ БИОЛОГИИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
5.1. Организация педагогического эксперимента
5.2. Оценка развития мотивации предметной
деятельности школьников в условиях педагогического эксперимента
5.3. Динамика развития предметно-биологических умений в условиях педагогического

эксперимента
5.4. Оценка валидности экспериментальной методики развития предметной деятельности учащихся в
курсе биологии основной школы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

1.2. Деятельность школьника в структуре образовательного процесса
Поворот образования к личности и деятельности, вызванный глобальными процессами гуманизации и демократизации социума, сделал актуальным исследование деятельности как компонента образования.
Рассматриваемое в качестве социальной подструктуры общества, образование сегодня определяется как:
- относительный результат процесса обучения, выражающийся в формируемой системе знаний, умений и навыков, отношений к явлениям природы и общественной жизни;
- процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма бесконечного непрерывного овладения новыми знаниями, умениями, навыками в связи с изменяющимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом;
- основа психологической готовности человека к непрерывности в накоплении опыта, его переработке и совершенствованию;
- целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) (Психологопедагогический словарь, 1998).
В силу своей многоплановости образование, таким образом, объединяет обучение и воспитание как интернализацию социокультурных ценностей и носит исключительно деятельностный характер.
Поскольку введение учащегося средствами школьной биологии в деятельность составляло суть и фундамент нашей экспериментальной работы, было логичным в контексте образовательного процесса рассмотреть структуру учебной деятельности.