Эстетический идеал в системе формирования ценностного отношения учащихся к русскому языку

• Автор: Кулаева, Галина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 454 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОБ ЭСТЕТИЧЕСКОМ ИДЕАЛЕ
1.1. Аксиологический потенциал философской, педагогической и лингвистической наук в осмыслении категории эстетического идеала
1.1.1. Проблема понимания эстетического идеала в философии и теории ценностей
1.1.2. Языковой эстетический идеал как объект лингвистических исследований
1.2. Психолого-педагогические факторы развития у школьников представлений об эстетическом идеале
1.2.1. Эстетический идеал в структуре эстетического сознания личности
1.2.2. Эстетическая речевая деятельность - средство формирования у школьников языкового эстетического идеала
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОБ ЭСТЕТИЧЕСКОМ ИДЕАЛЕ
2.1. Лингвистическая база для формирования представлений учащихся о языковом эстетическом идеале
2.1.1. Язык как потенциальный эстетический объект
2.1.2. Эстетическая ценность художественного текста
2.1.3. Лингвистический анализ художественного текста - метод исследования его эстетической речевой системы
2.2. Эстетический идеал в теории и практике преподавания русского языка
2.2.1. Традиции формирования у учащихся представлений о языковом эстетическом идеале в отечественной методике русского языка и словесности
2.2.2. Реализация идеи формирования у школьников представлений о языковом эстетическом идеале в контексте современных подходов в обучении русскому языку
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

ГЛАВА III. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТИНА СФОРМИРОВАННОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЯЗЫКОВОМ ЭСТЕТИЧЕСКОМ ИДЕАЛЕ
3.1. Критерии и нормативы оценки сформированное™ у школьников представлений о языковом эстетическом идеале, методы диагностики
3.2. Представления учащихся об эстетических свойствах русского языка
3.3. Эстетический идеал как критерий выбора языковых средств и оценки результатов речевой деятельности
3.4. Эстетическое отношение учащихся к русскому языку и речи
3.4.1. Сформированное™ у школьников эстетических суждений о русском языке
3.4.2. Восприятие и сохранение учащимися языковых средств, создающих эстетический образ
3.4.3. Самоопределение учащихся в отношении эстетического идеала при создании собственных высказываний
3.5. Готовность учителей к работе над формированием у школьников языкового эстетического идеала как компонента их ценностного отношения к русскому языку
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ
ГЛАВА IV. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЯЗЫКОВОМ ЭСТЕТИЧЕСКОМ ИДЕАЛЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
4.1. Концептуальные положения системы формирования у школьников представлений о языковом эстетическом идеале
4.1.1. Цель, ведущие идеи, принципы, модель концепции
4.1.2. Содержание структурных компонентов концепции
4.2. Методический инструментарий формирования представлений учащихся о языковом эстетическом идеале в ценностном аспекте
4.2.1. Программа-проспект: принципы, структурные элементы и содержание
4.2.2. Программа элективного курса «Эстетика языка и речи»: 10-11 классы
4.2.3. Познавательные методы и средства обучения
4.3. Типология упражнений и заданий

4.3.1. Упражнения, направленные на формирование у школьников представлений об эстетических свойствах русского языка и эстетических оценках языка и речи
4.3.2. Упражнения, направленные на эстетическое познание учащимися русского языка и русской речи
4.3.3. Упражнения, стимулирующие потребность учащихся совершенствовать речь с эстетических позиций
ВЫВОДЫ ПО IV ГЛАВЕ
ГЛАВА V. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ О ЯЗЫКОВОМ ЭСТЕТИЧЕСКОМ ИДЕАЛЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА
5.1. Начальный (сенсорно-ценностный) этап обучающего эксперимента
5.2. Основной (ценностно-смысловой) этап обучающего эксперимента
5.3. Завершающий (ценностно - ориентированный) этап обучения
5.4. Эстетическое познание учащимися языка и речи в аспекте формирования у них ценностных представлений о русском языке
5.4.1. Ознакомление учащихся с обобщенным понятием «эстетические свойства русского языка»
5.4.2. Развитие у школьников представлений об эстетических свойствах русского языка и речи
5.4.3. Формирование представлений учащихся о понятии языкового эстетического идеала
5.5. Воспитание у школьников личностной позиции в отношении эстетического идеала как критерия языкового эстетического вкуса и показателя их эстетического отношения к русскому языку
5.6. Результаты обучающего эксперимента
ВЫВОДЫ ПО V ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

идеала через содержательную доминанту - представление или образ. В результате анализа философской литературы были выделены четыре теоретические позиции, конкретизирующие подходы. Обозначим их кратко, далее каждая из них будет подробно охарактеризована.
Эстетический идеал - это:
1) эмоционально-интеллектуальное представление о прекрасном;
2) эмоционально-окрашенное представление о совершенном (выразительном);
3) представление о совершенном как высшей цели деятельности человека;
4) интеллектуально-эмоциональное представление о высшей совершенной эстетической ценности.
Первая позиция связана с пониманием эстетического идеала в эстетических категориях - представления о прекрасном. Данная позиция отражена в философских трудах В.В. Пискунова, Н.К. Гея, Э.В. Ильенкова, Б.Г. Лукьянова, Л.Н. Столовича, Ф.С. Худушина и др. Так, В.В. Пискунов и Н.К. Гей определяют эстетический идеал как «представление о должном как о прекрасном» (Пискунов, Гей 1962, с. 31), Л.Н. Столович - как «образ должной красоты» (Столович 1983, с. 8). Согласно данной позиции эстетический идеал отождествляется с категорией прекрасного и его воплощением в конкретной чувственной форме - красоте. В отличие от нравственного, гражданского, политического, экономического идеалов, лишь эстетический идеал имеет материально выраженную форму, воспринимаемую органами чувств, - все другие разновидности являются абстрактными понятиями, существующими только в идеальной сфере культуры - сознании. Эта особенность эстетического идеала отмечена философами А.Н. Дремовым, Э.В. Ильенковым, Л.Н. Столовичем. По мнению А.Н. Дремова, специфика эстетического идеала заключается в том, что прекрасное выражается не в форме общей идеи, а в индивидуальной конкретно-чувственной форме (Дремов 1969, с. 9). Поскольку прекрасное «связано с определенной чувственной формой и обращается к со-