Система статистических методов в обучении географии

• Автор: Иванова, Светлана Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 185 с.

Глава 1. Пробле1ма обучения статистическим методам
географических исследований
1.1. Статистические методы исследований в географии
1.2. История введения статистических методов исследований в содержание школьной географии
1.3. Статистические методы в учебных программах и учебниках
географии
1.4. Состояние проблемы обучения учащихся статистическим методам
в географии
Выводы по 1 главе
Глава 2. Научно-методические основы обучения школьников статистическим методам географических исследований
2.1. Методическая проекция статистических методов на содержание обучения географии в школе
2.2. Модель методической системы обучения учащихся статистическим методам в курсе географии
2.3. Методические условия обучения статистическим методам
2.4. Реализация статистических методов при обучении школьной географии
2.5. Педагогический эксперимент и его результаты
Выводы по 2 главе
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность исследования. В курсе географии общеобразовательной школы используются разнообразные количественные данные. Они иллюстрируют географические объекты, процессы и явления, с их помощью изучаются закономерности развития природы и общества, проводятся сравнения и т.д. Для успешного усвоения географии учащиеся должны уметь ориентироваться в полученной информации, делать выводы и прогнозы на основе ее анализа. Обучение географии в современной школе направлено не только на усвоение школьниками системы знаний об особенностях географического пространства, но и умений правильно ориентироваться в нем —оценивать изменения и преобразования окружающей среды, применяя традиционные и новые географические методы и источники информации, в том числе статистические. В требованиях Государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования по географии к знаниям и умениям учащихся отмечается, что выпускники должны овладеть умениями использования разнообразных источников информации и форм ее представления для поиска, интерпретации, демонстрации различных географических явлений и решения практических задач.
Многочисленные количественные данные курса географии обобщаются и анализируются с помощью статистических методов. Статистические методы в научной литературе обычно определяются как комплекс приемов по сбору массовых данных, их обобщению, представлению, анализу и интерпретации. Без статистической подготовки затруднено восприятие и адекватная интерпретация разнообразной информации. Таким образом, овладение статистическими методами является необходимым условием успешного усвоения курса географии в школе.
Последние изменения в учебных планах школ Российской Федерации, предусматривающие выделение часов на проектную деятельность учащихся, требуют пересмотра отношения к статистическим методам, повышения их значимости и более активного использования статистических средств в

школьном образовании. Учащиеся должны уметь планировать собственное географическое исследование, осуществлять сбор необходимой информации, систематизировать и обобщать ее, анализировать и представлять результаты.
Проблеме применения статистических методов в обучении школьников посвящен ряд педагогических исследований, прежде всего в области математического и физического образования (Г.С. Евдокимова, В.Д.Селютин, Е.А. Бунимович, В.А. Болотюк, JI.B. Хапова и др.).
Общие вопросы применения статистических показателей в обучении школьников географии традиционно рассматривались ведущими учеными-методистами (С.П. Аржанов, H.H. Баранский, A.B. Даринский, Д.П. Финаров,
В.А. Щенев и др.), проблемы формирования статистических знаний и умений, рассматривала H.H. Петрова, методику применения статистических показателей при изучении географии населения предложил С.А. Сухинин.
Вместе с тем к настоящему времени вопросы обучения школьников статистике как методу географических исследований и статистической подготовки будущих учителей географии рассмотрены недостаточно. Проведенный в процессе исследования анализ уровня статистических знаний и умений учащихся позволил выявить ряд недостатков: учащиеся избегают использования статистических данных, затрудняются в применении их для выявления, объяснения и анализа закономерностей развития географических явлений и процессов. В свою очередь, учителя географии также недостаточно подготовлены в области статистики: не обладают в достаточной мере методологическими знаниями, не воспринимают статистику как метод познания географической картины мира, не выделяют приемы статистического описания, анализа и представления данных, редко обращаются к статистическому анализу и др. Среди проблем обучения статистическим методам учителя отметили слабую математическую подготовку учащихся, собственную недостаточную статистическую подготовку, трудности применения статистических методов в связи с большими затратами учебного

Изучение темы «Внутренние воды и водные ресурсы» сопровождается вычислением падения и уклона рек. Учащиеся определяют относительную величину сравнения: «Во сколько раз годовой сток Волги меньше стока Енисея?». В конце темы размещены 3 таблицы.
Тема «Почва и почвенные ресурсы». Здесь, в отличие от предыдущих учебников, имеется материал по структуре земельного фонда России, площади сельскохозяйственных угодий. То есть, уже в 8 классе учащиеся знакомятся с показателями статистики национального богатства. В последующих разделах курса статистические данные практически не используются.
Следующий учебник - это учебник «География России. В 2 кн. Кн. 1: Природа и население», вышедший под редакцией А.И. Алексеева [29]. В теме «Россия на карте мира» имеется 2 секторные диаграммы доли России в мире, в Европе и в Азии, далее в теме «Границы России» есть сведения о протяженности границ с соседними государствами, и задание по сравнению границ по протяженности. Как и в других учебниках, среди источников информации авторы не указали статистические сведения. Следующий раздел, в котором можно встретить статистическую информацию - это «Климат России». Здесь имеются разнообразные климатограммы, а также задания на вычисление коэффициента увлажнения. В теме «Почвы - национальное достояние страны» имеются данные о структуре земельного фонда страны.
Разнообразная статистическая информация имеется в разделе «Население». Это не только числовые данные, но и графики и диаграммы. Учащиеся усваивают новые статистические показатели - рождаемость, смертность, доля людей трудоспособного возраста и др. Задания учебника ориентированы на прогнозы. В учебнике имеются методические указания к работе с графиками.
В заключение обзора учебников для 8 класса рассмотрим учебное пособие H.H. Петровой «География России», 2005 г. [122]. В теме «География населения» имеется разнообразный статистический материал: таблицы,
графики, картограммы. Данная тема начинается с параграфа «Статистика знает