+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методика преподавания аспекта "домашнее чтение" на младших курсах языкового вуза

  • Автор:

    Стрекалова, Мария Дмитриевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2008

  • Место защиты:

    Ярославль

  • Количество страниц:

    257 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Аспект «Домашнее чтение» в контексте обучения иностранному языку в лингвистическом вузе
1. Чтение как мыслительная деятельность
2. Чтение как вид речевой деятельности
3. Чтение как речевое умение
4. Домашнее чтение как аспект обучения иностранному языку на младших курсах лингвистического вуза
4.1. Роль и значимость самостоятельной деятельности в рамках курса «Домашнее чтение»
4.2. Художественный текст как основной материал, используемый на занятиях по домашнему чтению
Выводы по главе
Глава II. Стратегии формирования и развития умений работы с иноязычным художественным текстом на занятиях по домашнему чтению на младших курсах языкового вуза
1. Методические требования к отбору художественных произведений для домашнего чтения
2. Стратегии работы с иноязычным художественным произведением на занятиях по домашнему чтению
2.1. Стратегии формирования и развития у студентов лексических навыков
2.2. Стратегии формирования и развития у студентов умений аудирования
2.3. Стратегии формирования и развития у студентов грамматических навыков
2.4. Стратегии формирования и развития у студентов умений литературного перевода

2.5. Стратегии формирования и развития у студентов
коммуникативных умений говорения
2.6. Стратегии формирования и развития у студентов умений
письма
2.7. Стратегии обогащения страноведческих и социокультурных знаний студентов
3. Проверка эффективности разработанной методики формирования стратегий работы с художественным произведением на занятиях по
домашнему чтению в обучающем эксперименте
Выводы по главе II
Выводы
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Настоящее диссертационное исследование посвящено проблеме обучения студентов младших курсов языкового вуза работе с иноязычным художественным произведением на занятиях по домашнему чтению.
Вследствие целого ряда изменений в области политики, экономики, социологии и культуры, процесс преподавания иностранного языка в целом и в лингвистическом вузе в частности, претерпел ряд существенных изменений. Это обстоятельство стало толчком к переосмыслению целей и задач обучения иностранному языку, а также содержательного и методического обеспечения этого процесса.
В контексте появления новых подходов к осуществлению процесса обучения иностранному языку и изменений в стратегиях обучения, работа с произведениями художественной литературы страны изучаемого языка становится важным и неотъемлемым аспектом процесса обучения иностранным языкам.
Разработка стратегий работы с иноязычным художественным текстом представляется одним из наиболее актуальных направлений методических исследований, направленных на оптимизацию процесса обучения иностранному языку.
Целью обучения иностранным языкам является овладение основами иноязычного общения, которое предполагает достижение минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, то есть способности осуществлять общение посредством языка, правильно используя систему языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное поведение (Н.Хомский).
Интегративный характер коммуникативной компетенции предполагает представленность в процессе обучения в любом из аспектов содержания обучения иностранным языкам всех её компонентов: лингвистического,

2. Аналитико-синтетическая фаза чтения протекает либо только во внутреннем плане (понимание при чтении про себя), либо во внутреннем и внешнем (понимание при чтении вслух) и предполагает определённые психические процессы: от зрительного восприятия графических знаков, известного и частично неизвестного языкового материала и его узнавание к его осознанию и принятию смыслового решения, т. е. к пониманию смысла.
3. Контроль и самоконтроль составляют третью фазу чтения как вида речевой деятельности, обеспечивающую вынесение понимания во внешний план. Это может осуществляться с помощью продуктивных видов речевой деятельности - говорения и письма, а также невербально, например, с помощью сигнализации или поступков.
В соответствии с концепцией Выготского-Леонтьева (Л.С. Выготский, 1934, 1956; А.Н. Леонтьев, 1972), в психологической структуре деятельности различают два плана: содержательный (компоненты предметного содержания деятельности) и процессуальный (элементы процесса деятельности, действие реализующих ее психофизиологических функций), причем ведущая роль всегда принадлежит первому.
Содержательную сторону любой деятельности составляют её цель -результат, на достижение которого направлена эта деятельность, условия её протекания, в первую очередь - средства достижения результата, и задача -цель, соотнесённая с условиями. Целью чтения является понимание, и ожидаемый результат определяет и количество извлекаемой из текста информации и характер её переработки. В зависимости от цели читающий извлекает из текста всю информацию или большую/меньшую её часть, старается запомнить словесную формулировку или сосредотачивает внимание исключительно на содержании прочитанного текста. Другими словами, в зависимости от цели и ситуации чтения результат чтения у одного и тог же читающего может быть различным: его понимание варьируется по

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.210, запросов: 962