Методика обучения бакалавров и магистров физико-математического образования интернет-технологиям на основе активных методов обучения

• Автор: Велеславова, Лада Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 215 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ
§1.1 Образовательные возможности интернет-технологий
§ 1.2 Подготовка преподавателей в области информационнокоммуникационных технологий
§1.3 Разработка образовательных интернет-ресурсов
§ 1.4 Проблемы внедрения интернет-технологий в образовательный процесс
Выводы ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА И. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЯМ БАКАЛАВРОВ И МАГИСТРОВ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ,
§ 2.1 Цели и ожидаемые результаты обучения
§ 2.2 Модель содержания подготовки бакалавров и магис тров физико-
математического образования в области ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ
§ 2.3 Модель обучения средствам создания интернет-ресурсов
§ 2.4 Методы, средства и формы обучения интернет-технологиям
§ 2.5 Реализация модели обучения интернет-технологиям (на примере дисциплины «Публикация баз данных в Интернет с использованием среды ООП Пеьрш»)
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
§ 3.1 Цели и задачи педагогического эксперимента. Описание и результаты констатирующего эксперимента
§ 3.2 Описание формирующего и контролирующего экспериментов
§ 3.3 Количественная и качественная обработка результатов эксперимента
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Необходимость использования ресурсов и технологий сети Интернет для целей образования сегодня уже не вызывает сомнения. «Интернет в образовании» - одна из самых динамично развивающихся областей современного образования, о чем свидетельствуют федеральные и региональные программы, многочисленные статьи, конференции, семинары и круглые столы. Интернет-технологии обеспечивают: условия для
качественного повышения уровня знаний учащихся за счет различных способов представления информации; развитие готовности к самостоятельной работе студентов; ускорение и расширение возможностей для поиска информации; автоматизацию контроля знаний.
Эффективное внедрение интернет-технологий в систему образования возможно при наличии: образовательных интернет-ресурсов; технического и программного оснащения образовательных учреждений; подготовленных и мотивированных учителей, использующих интернет-технологии для решения профессиональных задач.
Следует сказать, что сегодня проблема технического и программного оснащения образовательных учреждений постепенно решается. В рамках национального проекта «Образование» к концу 2007 года все школы России были подключены к Интернет. Кроме того, в помощь учителям в настоящее время создается коллекция электронных образовательных ресурсов, насчитывающая уже более 40 тыс. ссылок.
Однако проведенные исследования показывают, что большинство учителей не используют интернет-технологии как инструмент решения задач профессиональной деятельности. Необходимость повышения уровня компьютерных навыков учителей подчеркивается на государственном уровне.
Анализ образовательного стандарта, учебных планов и дисциплин профильной подготовки бакалавров и магистров физико-математического

образования (профиль «информатика») показал, что вопросам1 подготовки будущих учителей информатики в области сетевых информационных технологий, в частности технологий глобальной сети Интернет, не уделяется должного внимания. В целом интернет-технологии как предмет обучения представлены в существующем образовательном стандарте фрагментарно: отсутствует системный подход к обучению интернет-технологиям студентов, не прослеживается необходимая ориентация на решение профессиональных педагогических задач.
Необходимость пересмотра учебной программы студентов педвузов в области интернет-технологий определяется также введением двухуровневой'-системы и новых образовательных стандартов высшего образования в рамках принятия Болонской декларации.
Сказанное выше определяет актуальность данной работы, посвященной исследованию научной проблемы,, корни которой лежат в противоречии между потребностью школы в компетентных в области применения интернет-технологий в образовательном процессе учителях и недостаточной разработанностью научно-обоснованного методического обеспечения интернет-подготовки учителей.
Цель исследования: разработка подходов к обучению бакалавров и магистров физико-математического образования интернет-технологиям как инструменту решения задач профессиональной деятельности.
Объект исследования: процесс подготовки бакалавров и магистров физико-математического образования в области информационных и коммуникационных технологий.
Предмет исследования: методика обучения бакалавров и магистров физико-математического образования интернет-технологиям.
Теоретическую и методологическую основу диссертации составили исследования в области:
— информатизации образования' (Г.А. Бордовский, В.И. Воробьев, А.П.
Ершов, Т.Б. Захарова, В.А. Извозчиков, К.К. Колин, A.A. Кузнецов, В.В.
Программы обучения интернет-технологиям
Одной из задач данного исследования является отбор содержания обучения студентов педвузов интернет-технологиям. В данном параграфе будут описаны программы курсов по рассматриваемой теме, представленные на федеральном портале «Российское Образование», образовательных сайтах сети и в печатных публикациях, которые помогут выявить набор обязательных компонентов содержания обучения.
. Для начала обратимся к трем примерным программам, рекомендуемым Министерством образования РФ для подготовки дипломированных специалистов технических специальностей.
1. Программа дисциплины «Технологии сети Интернет», составленная-в Южно-Уральском государственном университете в 2004 году, предназначена для студентов, обучающихся по программе магистерской подготовки «Системное программирование» [99]: Цель данной дисциплины -сформировать понимание принципов построения и функционирования сети Интернет, а также умение применять разнообразные интернет-технологии для решения различных задач. В дисциплине рассматриваются базовые и прикладные протоколы Сети, вопросы администрирования и безопасности интернет-технологий, дается анализ языков описания содержания информационных ресурсов.
2. Дисциплина «Основы проектирования веб-приложений» является частью программы дополнительного образования по направлению «ИТ-специалист» [121]. Программа дисциплины была разработана в МГУ на факультете ВМиК в 2004 году. В рамках обучения по данной дисциплине слушатели изучают различные аспекты подготовки веб-документов в текстовом и графическом редакторах, познакомятся со спецификациями: таблицы каскадных стилей (CSS), расширенный язык гипертекстовой разметки (XHTML), JavaScript, DHTML. Разработчики узнают о написании