Этнорегиональное наследие в школьном культурологическом образовании Чувашии

• Автор: Абукина, Татьяна Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 271 с. : ил.

Глава I. Современное состояние преподавания «Культуры родного края» в школах Чувашии
§1. Преподавание культуры родного края в школе: история
вопроса
§2. Цели и содержание школьной дисциплины «Культура родного
края»: состояние и актуальные проблемы
§3. Особенности организации процесса освоения культуры родного
края в школах Чувашии
Глава II. Этнорегиональное культурное наследие как объекг изучения в школах Чувашии
§1. Теоретические основания изучения этнорегионального
культурного наследия
§2. Принципы организации содержания дисциплины «Культура
родного края» в школах Чувашии
§3. Деятельность школьников в процессе освоения этнорегиональной
культуры
§4. Логика построения содержания дисциплины «Культура родного
края»
Глава III. Экспериментальная проверка эффективности освоения культурного наследия Чувашии по экспериментальной авторской программе дисциплины «Культура родного края» для 5-9 классов
§1. Критерии оценки подготовленности школьников по культуре
родного края
§2. Организация освоения культурного наследия Чувашии по
экспериментальной авторской программе
§3. Результаты апробации экспериментальной авторской программы
«Культура родного края»
Заключение
Библиография
Приложения

Актуальность исследования определяется тем, что его общее направление связано с проблемой этнорегионального культурного наследия в содержании современного школьного образования. Этнорегиональное культурное наследие нами понимается в широком смысле, включающем все то, что создано на территории данного региона различными этническими группами и используется, критически осмысляется и развивается сегодня.
Освоение школьниками культуры родного края способно решать важнейшие социальные задачи — обеспечивать воспитание у детей патриотического отношения к своему Отечеству, служить сохранению и развитию этнических культур. Изучение региона, в культурном пространстве которого теснейшем образом связаны различные этнические традиции, может способствовать формированию представления об общности российских народов, воспитанию толерантности и уважения к иным мировоззренческим системам. Наряду с интересами общества освоение культурного наследия родного края позволяет учитывать запросы самих учащихся и их родителей, обеспечивая подготовку школьников к жизни в условиях того или иного региона, полиэтничного по своему характеру.
Включение в 1992 году национально-регионального компонента в содержание школьного образования призвано было решать эти задачи. Однако по разным причинам, в том числе и в связи с недостаточной разработанностью культурологических и педагогических оснований изучения местной культуры, в 2008 году столь значимый национальнорегиональный компонент был отменен Государственной Думой [167]. В этих условиях тема диссертации не только не теряет свою актуальность, но становится еще более острой. В стране, где постоянно происходят политические и даже бытовые конфликты на почве этнической розни, остается нерешенной проблема ' создания целостного представления

Нами также предложено было школьникам ответить на вопрос: «Как Вы думаете, какой будет жизнь в нашей республике через 40 лет?». Результаты опросов показали, что у учащихся недостаточно высокие представления о дальнейших перспективах развития Чувашии. 32% не уверены в том, что улучшится качество образования, 35 % не видят в будущем больше активных граждан, хороших специалистов во всех профессиональных сферах. 38 % сомневаются в том, что жизнь в республике станет более комфортной.
Знание о культуре прошлого, вероятно, не могут повлиять на молодых людей, чьи миграционные настроения связаны с современными условиями жизни в провинции и «более широкими возможностями» в столичных городах. Чувство привязанности к дому вообще не должно быть поводом для ограничения возможностей самореализации молодого человека.
Однако стоит обратить внимание, что одним из самых важных поводов для отъезда из республики дети считают отсутствие возможностей для самореализации. 33% опрошенных не уверены в том, что у людей появится больше возможностей для самореализации, 10 % уверены, что этого не произойдет. Иными словами, дети не чувствуют своей ответственности перед республикой, не осознают себя субъектами культуры, способными влиять на условия своей жизни. И организация учебного процесса не способствует этому чувству.
Результаты анкетирования показали, что ведущей на уроках краеведения является репродуктивная познавательная деятельность учащихся. Отвечая на вопрос «Что обычно происходит на уроках культуры родного края?», школьники отмечали, что они почти всегда слушают рассказ учителя (86%). Только 19 % опрошенных ответили, что на уроках используются игровые задания, 45% признались, что никогда не выполняли творческих заданий. 20% никогда не было на экскурсии. Только 40% для подготовки к домашнему заданию ходят в библиотеку.