Эколого-валеологическая направленность изучения курса органической химии в средней школе

• Автор: Абрамова, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 173 с.

Содержание

Введение
Глава 1. Историко-методические и теоретико-методологические аспекты
исследования
1.]. Анализ процесса развития и интеграции экологического и валео-
логического образования в средней школе
1.2. Состояние и тенденции развития химического образования и роль в нем экологического и валеологического компонентов
1.3. Теоретико-методологические основы исследования экологического и валеологического компонентов в процессе обучения химии
Выводы к главе
Глава 2. Моделирование методической системы изучения курса органической химии с эколого-валеологической направленностью на современном этапе
2.1. Теоретико-методические основы изучения химического материала с эколого-валеологической направленностью
2.2. Методическая система изучения курса органической химии с эколого-валеологической направленностью и условия ее реализации
2.3. Методика реализации эколого-валеологической направленности изучения курса органической химии
Выводы к главе
Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности предложенной методики реализации эколого-валеологической направленности изучения курса органической химии
3.1. Организация экспериментального исследования и его основные этапы
3.2. Проведение экспериментального исследования по выявлению эффективности предложенной методики и его результаты
Выводы к главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Научно-технический и социальный прогресс повысил спрос и удовлетворение растущих потребностей людей в веществах и материалах, обеспечивающих комфортность жизни, но одновременно создал глобальные проблемы, в их числе и экологические. Последние вызваны не только антропологическими факторами загрязнения окружающей среды, но и низкой химической и экологической культурой населения.
Конференция ООН по проблемам окружающей среды и развитию, прошедшая в 1992 г. в Рио-де-Жанейро, в своих декларациях подчеркнула огромную значимость экологии в разработке и реализации стратегии защиты жизнеспособности Планеты, выживания и устойчивого развития человечества [122, 133]. Было подчеркнуто, что от решения не только экономических, но и экологических проблем зависит развитие всех стран. В связи с этим конференция дала достаточно четкие формулировки задач и направлений экологического образования в настоящий период, например
- просвещение людей всех возрастов по вопросам развития и сохранения окружающей среды;
- включение концепции устойчивого развития общества и охраны окружающей среды во все учебные программы с анализом причин, вызывающих основные экологические проблемы;
- вовлечение школьников в исследования окружающей среды, включая вопросы санитарии, безопасности питьевой воды, пищевых продуктов и экологических последствий использования природных ресурсов.
Это и многое другое представлено конференцией как программа действий всех стран для дальнейшего развития по пути реализации модели устойчивого развития.
В сентябре 2002 года прошел международный саммит по проблемам окружающей среды «Рио + 10» в Йоханнесбурге (ЮАР), на котором обсуждались позитивные результаты и проблемы реализации концепции устойчивого развития как стратегии развития человечества в XXI веке.
Современная цивилизация подошла к порогу, за которым нужны новые подходы, знания, нравственные нормы и менталитет ценностей. Поэтому весомым элементом современного естественнонаучного образования выступают экологическое обучение и воспитание экологической культуры личности [130]. Это проявляется в системе духовных ценностей, в развитии гуманистических установок, во всех видах и результатах человеческой деятельности, связанных с познанием и преобразованием природы, определяет характер и качественный уровень взаимоотношений общества и природы [149, 167].
Главную роль в становлении новых взаимоотношений в системе «общество - природа» или «человек — окружающая среда» и реализации модели устойчивого развития призвано выполнить образование, формирующее основные жизненные принципы и критерии человеческой деятельности [166].
Проводимая в настоящее время модернизация общего образования,1 призвана повысить качество и эффективность естественнонаучного образования, внести вклад в межпредметную интеграцию, в формирование общей и экологической культуры, во всестороннее развитие личности учащихся [71; 134].
Для выполнения этих целей, предметы естественнонаучного цикла (физика, химия, биология) сведены в единый блок «Естествознание». В нем утвер-

ждена экологическая доминанта, увеличено число интегративных предметов и курсов по выбору [144].
Новый государственный стандарт по химии на старшей ступени общеобразовательной школы с профильным обучением значительно расширил объем обязательного содержания, существенно углубив его некоторые теоретические вопросы и усилив его прикладной аспект.
Согласно «Концепции модернизации российского образования» профильное обучение - это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении про-

Таблица 1.1.
Группировка факторов риска по 1а удельному весу для здоровья человека
Факторы, влияющие на здоровье Значение для здоровья в % Группы факторов риска
Образ жизни, условия труда проживания, привычки 49-53 Курение, употребление алкоголя, неправильное питание, вредные условия труда, стрессовые ситуации, адинамия, гиподинамия, плохие материально-бытовые условия, употребление наркотиков, непрочность семей, высокий уровень урбанизации
Генетика, биология человека 18-22 Предрасположенность к наследственным болезням
Внешняя среда, природно-климатические условия 17-20 Загрязнение воздуха, воды, почвы, резкая смена атмосферных явлений, повышенные космические, магнитные и другие явления излучения
Здравоохранение 8-10 Неэффективность профилактических мероприятий, низкое качество медицинской помощи, несвоевременность ее оказания
Биогеохимический круговорот веществ в окружающей среде
Внешняя (окружающая) среда
Загрязнение окружающей среды
Схема 1.1. Влияния внешней среды на здоровье человека