Формирование готовности студентов к освоению современного репертуара в классе сольного народного пения

• Автор: Мякишева, Минниямал Мухарамовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 190 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ НАРОДНОГО ПЕВЦА К ОСВОЕНИЮ СОВРЕМЕННОГО РЕПЕРТУАРА
1.1.Современный репертуар как феномен профессионального народно-певческого образования: содержательная направленность, функции и факторы отбора
1.2. Сущность и структура готовности народного певца к освоению
современного ренергуара
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ОСВОЕНИЮ СОВРЕМЕННОГО РЕПЕРТУАРА В КЛАССЕ СОЛЬНОГО НАРОДНОГО ПЕНИЯ
2.1. Принципы и методы формирования готовности студентов к освоению современного репертуара
2.2. Задачи, содержание и результаты опытно - экспериментального
исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Во всех областях высшего профессионального образования в нашей стране сегодня происходят серьезные преобразования, вызванные потребностями духовного и культурного обновления жизни отдельного человека и общества в целом. Главной особенностью наблюдающихся перемен в сфере высшего образования выступает усиление в нем гуманистической направленности, значительное повышение роли национальных духовных и культурных традиций. С наибольшей отчетливостью эти тенденции дают о себе знать в тех сферах вузовского образования, которые осуществляют подготовку специалистов художественно-творческой ориентации, в том числе - народных певцов.
Несмотря на то, что отечественная система народно-певческого образования как самостоятельная сформировалась относительно недавно (вторая половина прошлого века), она оказала мощное воздействие на возрастание общественного интереса к историческим корням национальных традиций, важнейшей из которых является народно-певческое искусство.
Профессиональная подготовка будущих народных певцов связана с решением многих актуальных задач, в число которых входит задача расширения профессионально-творческого потенциала исполнителя данной квалификации, его функций в современной музыкальной действительности. В настоящий момент развитие народно-певческого искусства и образования, сохраняя свою специфику, идет по пути установления еще более тесного взаимодействия с другими областями музыкального творчества и образования, вбирает в себя сложившийся в них опыт художественного познания окружающего мира. На этой основе в современной музыкальной культуре складывается новая певческая парадигма, сущностной характеристикой которой становится ориентация на профессионализм в освоении, сохранении и передаче новым поколениям отечественной певческой традиции.
Современный подход к обучению народных певцов в системе профессионального образования (Н. К. Мешко, Л. В. Шамина, М. В. Медведева и др.) предполагает систематическое и последовательное обогащение репертуара народного певца в период его обучения в вузе, формирование у последнего готовности к творческому освоению различных по стилю и жанру музыкальных произведений, в особенности - вокальных произведений современных композиторов, что всегда отличало творческую практику широко известных представителей данной сферы исполнительства (Л. Зыкина, Н. Бабкина, А. Литвиненко, Н. Кадышева, В. Пономаренко, В. Савельева и др.).
В соответствии с представлениями, сложившимися в теории и практике профессионального музыкального (в том числе народно-певческого) образования, понятие «современный репертуар» может быть истолковано в двух значениях: 1)как особый пласт народной и профессиональной музыки, созданный и функционирующий в данный исторический момент, то есть в период XX - начала XXI веков; 2) как определенная совокупность вокальных произведений народной и профессиональной музыки этого периода, составляющая профессионально-личностный фонд народного певца. В широком плане современный репертуар заключает в своем содержании вокальные произведения различной жанровой и стилевой направленности (фольклорные, авторские обработки и оригинальные сочинения), предусматривает более свободный (в сравнении с аутентичным) творческий подход к их интерпретации. Со своей стороны мы разделяем сложившийся в теории и практике народно-певческого образования подход к определению сущности, роли и классификации современного репертуара народного певца, но приоритетное место в содержании данного феномена мы прежде всего отводим вокальным сочинениям профессиональных композиторов.
Специально проведенный нами анализ показывает, что выдвигаемая новой народно-певческой парадигмой идея о необходимости отражения

этом, по нашему мнению, заключается одна из главных задач, стоящих перед большим национальным художником» [223, С.54].
В работах современных музыкантов-исследователей (Е. А. Ручьевская, Е. М. Орлова и др.) обращается внимание на то, что процесс переинтонирования в творчестве композитора может включать в себя различные типы:
-переинтонирование мелодико-ритмической формулы, в роли которой часто выступает мелодический оборот народной песни;
-жанровое переинтонирование, включающее переосмысление жанров народной музыки, переосмысление и «сплавление» различных народных, профессиональных и бытовых жанров;
-переинтонирование цитат из произведений композиторов разных стилей и эпох и т.д.
Разные типы переинтонирования (по нашему мнению их можно считать своеобразными принципами преломления фольклора в творчестве композиторов) - использование народной песни как цитаты и использование «грамматики» фольклора - продуктивно функционируют в творческой практике. В то же время, как указывают специалисты, между ними наблюдаются существенные отличия, которые касаются в первую очередь эстетической стороны музыкальных произведений. «Если в первом случае произведение так или иначе «заземлено» на исходную народную мелодию - с ней связаны не только интонационный строй этого произведения, но, что не менее важно, и строй образный, и строй семантический, - указывает в своей работе А. Милка, - то во втором случае произведение, созданное композитором, в значительно большей степени свободно от связи с каким бы то ни было конкретным источником, и интонационная, и образносемантическая сфера находятся в полной зависимости от его создателя» [131, С.168].
По мере развития музыкального искусства в национальных композиторских школах складывались определенные принципы и методы