Формирование познавательного интереса к музыкальному исполнительству : в процессе работы студенческого любительского хора

• Автор: Аликина, Екатерина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы анализа проблемы интереса в научной и
научно-методической литературе
1.1. Природа, сущность и содержание феномена «интерес»
1.2. Возможности формирования интереса к музыке и музыкальноисполнительской деятельности в студенческом любительском хоре
1.3. Специфика формирования интереса к музыкально-исполнительской
деятельности студентов - участников любительского хора вуза
Глава II. Учебно-воспитательный процесс в студенческом любительском хоровом коллективе как условие формирования и развития познавательного интереса к музыке его участников
2.1. Организация и проведение констатирующей части эксперимента по развитию музыкально-познавательного интереса участников студенческого хорового коллектива
2.2. Содержание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы развития музыкально-познавательного интереса в студенческом любительском хоровом коллективе
2.3. Повторная диагностика уровня музыкально-познавательного интереса участников студенческого любительского хора в процессе учебнорепетиционных занятий и её результаты
Заключение
Список литературы Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Университет в современном понимании — это целый комплекс учебной, научно-исследовательской и воспитательной работы, задачей которого является не только подготовка специалиста широкого профиля, но и формирование культурного человека. Однако, если первые две функции вписываются в структуру университетских дисциплин, то последняя в большой мере ложится на систему эстетического воспитания, традиционно осуществляемую студенческими клубными учреждениями и действующими в них хоровыми, хореографическими, вокальными коллективами, театральными студиями, эстрадными ансамблями и другими самодеятельными художественными объединениями. В ходе занятий в этих коллективах, которые представляют собой различные формы досуговой деятельности, студенты овладевают основами музыкальной эстетики, у них развиваются; музыкальные: способности; развивается: их интерес к художественным! ценностям, совершенствуется их художественный вкус. Именно здесь естественная потребность молодежи студенческого возраста в самоопределении и самореализации, интерес к истинным художественным ценностям может органично соединиться с потребностью общества в формировании социально-адаптированной; интеллектуально и художественно развитой творческой личности. Реализация этой возможности зависит от того, как организован процесс: обучения;, насколько высоки художественноэстетические критерии руководителя коллектива;
В связи с этим сегодня, актуальна проблема активизации интереса студенческой! молодежи к занятиям в художественных коллективах,
, поскольку известно,, что именно* степень развития* интереса в большой: мере определяет успех любой деятельности. Вопросы, связанные с: его изучением и способами активизации, всегда привлекали научное внимание. Тем не менее, в музыкальной педагогике, несмотря! на достаточное количество работ

по данной проблематике, рассматриваемая проблема остается не решенной. Ещё меньше разработана она применительно к дирижерско-хоровой педагогике, и, в частности, в отношении участников студенческих хоров гуманитарных и технических вузов, хотя известно, что хоровой жанр является самым демократичным, самым доступным и потому самым эффективным в приобщении молодежи к музыке и музыкальному исполнительству. Об актуальности проблемы объективно свидетельствует тот факт, что хоровой жанр в студенческой среде постепенно утрачивает свои позиции, число студенческих хоров убывает, равно как и количество молодежи, желающей участвовать в их деятельности. Беспокоит также то обстоятельство, что даже те немногие студенческие хоровые коллективы, которые возникают в последние годы, и в большинство которых молодые люди пришли по желанию, через 2-3 года распадаются и прекрахцают своё существование из-за потери интереса к их деятельности у самих участников.
Актуальность данной проблемы и противоречия: а) между
необходимостью развития интереса у участников любительского хора в вузе и недостаточной разработанностью теории и методики развития исследуемого феномена; б) между общим интеллектуальным уровнем студентов технического вуза и их эстетическими ориентирами; в) между имеющимися и усваиваемыми специальными знаниями в области музыки, музыкального, и, в частности, хорового исполнительства технического вуза и уровнем их музыкального сознания обусловили выбор темы диссертационного-исследования.
Степень научной- разработанности проблемы исследования. Многогранность. проблемы интереса привлекает внимание исследователей, что в свою-очередь порождает разнообразное, его толкование: Существует ряд подходов! к изучению проблемы интереса, которые позволяют приблизиться к пониманию его сущности. При исследовании различных аспектов темы мы опирались на положения:

деятельность на необходимости решения поставленной задачи. Третья в полной мере сопряжена с достаточно высоким уровнем познавательного интереса. Именно на этой ступени появляется увлеченность, интерес, стремление проникнуть в причинно-следственные связи, отыскать рациональные пути решения. Именно на этой ступени познавательная деятельность становится потребностью личности, которая не может оторваться от процесса познания, от решения задачи, от завершения учебного действия (в нашем случае одним из показателей являются регулярные занятия некоторых студентов участников любительского хора в течение всего периода обучения в вузе). В этом случае познавательный интерес становится важнейшим энергетическим ресурсом, который заряжает не только процесс учения, но и всю атмосферу учебного труда, окрашивает ее радостью познания, приобретения, ощущением умственных и физических сил и возможностей студентов.
Познавательная основа интереса хотя и медленно, но постепенно начинает всё больше и больше заинтересовывать педагогов-музыкантов. Причем, объектом познавательных интересов выступает содержание учебных предметов. Так, Н.А.Овчаренко отмечает, что сформировать познавательный интерес студентов к занятиям пением в вокальном классе музыкальнопедагогического факультета можно при следующих условиях: введения в учебный процесс теоретического материала по методике постановки голоса как взрослого певца, так и школьника, использования музыкальнопедагогического анализа произведенияг и обучения студентов вокальной импровизации 11.
Поскольку объектом нашего исследованияявляется динамика развития познавательного интереса в процессе учебно-репетиционной деятельности студенческого хора, мы прежде всего проанализировали содержание этой
27 Овчаренко H.A. Дидактические основы формирования познавательного интереса будущих учителей музыки. Автореф. дне. канд. пед. наук. Харьков., 1994.