Технология формирования креативных конструкторско-графических умений учащихся профильных классов и учреждений дополнительного образования

• Автор: Терновская, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СИСТЕМЕ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Креативность рассматриваемой проблемы и степень
её разработанности
1.2. Психолого-педагогические условия использования
технологии формирования креативных конструкторско-графических навыков
1.3. Место инженерной графики среди общетехнических
дисциплин и её роль в воспитании творческой личности
Выводы
ГЛАВА 2. ИННОВАЦИОННАЯ ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИН ГРАФИЧЕСКОГО ЦИКЛА В СИСТЕМЕ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Научное направление, цели и задачи работы научно-
методического центра «Школа молодого инженера»
2.2. Структуризация интеграционной методики обучения
в профильных технических классах средней школы
2.3. Учреждения дополнительного образования в структуре допрофессионального образования
Выводы
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ
ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В «ШКОЛЕ МОЛОДОГО ИНЖЕНЕРА»
3.1. Задания пропедевтической направленности, входящие в состав методического комплекса «Школы молодого инженера»
3.2. Использование компьютерных технологий при проведении
занятий по инновационной технологии
3.3. Количественные и качественные критерии оценки эффективности применения интеграционной методики
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования и ее актуальность. Новые социально-экономические условия в нашей стране требуют кардинального роста производительных сил на основе создания системы непрерывного технического образования, важной составной частью которой является профессиональная направленность. В условиях рынка рабочей силы целью профессионального образования становится формирование у будущего квалифицированного специалиста навыков творческого саморазвития, профессиональной мобильности, конкурентоспособности, умений оперативно реагировать на запросы динамично изменяющейся практики.
В этих условиях общетеоретические и общетехнические основы организации профессионального образования требуют существенного переосмысления, а практика организации учебно-воспитательного процесса - переноса приоритета с информационной технологии на технологию формирования, у учащихся, навыков творческого саморазвития.
Важной составной частью профессиональной подготовки является формирование графической грамотности будущего специалиста. Основы этой грамотности должны закладываться в общеобразовательной школе, учреждениях дополнительного образования детей, лицеях, колледжах, втузах. Анализ теории и практики постановки обучения курсу «Инженерная графика» показывает недостаточное организационно-методическое обеспечение преподавания этой дисциплины.
Возникает насущная необходимость в проектировании дидактического комплекса по научному обеспечению преподавания этой важной дисциплины в системе подготовки специалистов технического профиля, который должен охватывать: профильные классы средней школы, учреждения дополнительного образования с технической направленностью, колледжи, техникумы и высшие технические учебные заведения.
Для проектирования на научной основе дидактического комплекса по преподаванию курса «Инженерная графика» во всех, выше перечисленных, учебных заведениях в настоящее время имеются основательная теоретическая и психолого-педагогическая научные базы.
На основании выше изложенного актуальность темы исследования определяется необходимостью разработки методической системы изучения учащимися графических дисциплин. Система должна способствовать формированию у них креативных умений и охватывать основные этапы допрофессиональной подготовки: профильные технические классы и учреждения дополнительного образования с технической направленностью.
Анализ психолого-педагогической и специальной литературы, изучение современного состояния образовательной ситуации, связанной с процессом обучения графическим дисциплинам в системе непрерывного технического образования, позволил выявить следующие противоречия:
- между возросшими требованиями общества к качеству графической подготовки специалистов и неразработанностью содержания курса «Инженерная

графика» для этапа допрофессиональной подготовки учащихся с технической направленностью;
- между существующими требованиями высшей технической школы к начальному уровню графической подготовки студентов и объективно существующей разноуровневой графической подготовкой абитуриентов;
-между рецептурной технологией преподавания инженерной графики в общеобразовательной школе, технических лицеях, колледжах и необходимостью формирования навыков творческого саморазвития будущих специалистов в системе непрерывного совершенствования графической грамотности.
Перечисленные противоречия определили проблему исследования и обусловили выбор темы: «Технология формирования креативных конструкторско-графических умений учащихся профильных классов и учреждений дополнительного образования».
Проблема данного исследования состоит в научно-теоретическом обосновании, разработке, экспериментальной проверке содержания инновационной технологии формирования креативных умений по графическим дисциплинам.
Цель исследования заключается в решении обозначенной проблемы с разработкой, обоснованием и экспериментальной проверкой технологии формирования креативных умений у учащихся по графическим дисциплинам.
Объектом исследования является технология формирования креативных умений по графическим дисциплинам в учреждениях допрофессионального образования.
Предмет исследования - пути, средства и методы формирования креативных умений обучаемых.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что качество графической подготовки повысится, а так же процесс формирования креативных умений по графическим дисциплинам будет происходить успешнее если:
-разработана и экспериментально проверена интеграционная методика, в которой осуществлена связь инженерной графики (ИГ) с другими предметами общеобразовательной школы, в частности с «Технологией»;
- на всех этапах обучения учащиеся будут конструировать профессионально значимые изделия, в том числе и на основе работы с патентной литературой;
- задания в разработанной методике будут интересны и доступны учащимся и выполнены в контексте прогрессивных технологий обучения: деловые игры (ДИ), ситуационные задачи (СЗ), имитационное проектирование (ИП) и др.;
- использованы компьютерные технологии для исполнения чертежей, программированного контроля, тестирования, отслеживания рейтинга каждого учащегося;
-разработан и внедрен в процесс графической подготовки учебнометодический комплекс, включающий в себя: ДИ, СЗ, ИП, тесты для обучения и проверки полученных знаний;
-скорректированы цели, задачи и содержание графической допрофессиональной подготовки, направленной на формирование креативных умений.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования решались следующие задачи:

знакомство с простейшими орудиями труда, приспособлениями, измерительными инструментами.
2. Средняя ступень - знакомство с рабочими машинами, в частности с механизированными инструментами, бытовой техникой, токарными и другими станками и оборудованием.
3. Старшая ступень общеобразовательной школы, средние профтехучилища (лицеи) - начало систематического изучения (по пропедевтической структуре) основ энергетики, основ автомашин и черчения.
4. Средняя ступень профессиональной школы (техникумы) - систематическая общетехническая подготовка (по упрощенной структуре).
5. Высшая ступень - высшие учебные заведения - углублённое изучение всего цикла общетехнических дисциплин.
Остановимся на краткой характеристике роли и места общетехнической подготовки в системе общеобразовательной школы. Главной целью Федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования, образовательной области «Технология» является содействие в подготовке учащихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладению массовыми профессиями. Это предполагает политехническое развитие молодёжи:
- ознакомление её с современными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации с учётом экологических, экономических и предпринимательских знаний;
- овладение обще-трудовыми умениями и навыками;
- творческое и эстетическое развитие обучающихся (в частности, в процессе выполнения проектов и художественной обработки материалов);
- овладение обучающимися жизненно необходимыми умениями и навыками; обеспечение обучающимся возможностей самопознания, изучения мира профессий, приобретение практического опыта элементов профессиональной деятельности с целью обоснованного профессионального самоопределения.
В отличие от действующей ныне системы трудового обучения в школе, основной упор делается не на формирование просто исполнителя, а на творческое развитие личности учащегося. Он должен не только освоить необходимые политехнические знания и умения, но и научиться искать и находить объекты их практического применения в области обработки и преобразования различных материалов, энергии и информации.
Курс трудового политехнического обучения в школе в рассматриваемом плане имеет две основные задачи:
во-первых, суммировать всё то, что учащиеся получают в других предметах в области политехнического образования, сделав этот предмет целостным;
во-вторых, заложить основы систематического политехнического образования, решить те проблемы, которые образуются за счет того, что собственный предмет политехнического образования не сводится к предметам других базисных компонентов образования.
Учитывая вышесказанное, можно сделать вывод, что политехническое обра-