Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Рыжкова-Гришина, Любовь Владимировна
13.00.02
Кандидатская
2009
Рязань
290 с.
Стоимость:
499 руб.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования и развития речи учащихся начальных классов
1.1. Лингвистические и психолого-педагогические основы исследуемой проблемы
1.2. Методико-дидактические основы исследуемой проблемы
1.3. Культура речи и роль образных средств в развитии речи младших школьников
1.4. Действующие буквари и учебно-методические пособия по развитию речи
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. Методика работы по формированию и развитию речи учащихся начальных классов
2.1. Анализ действующих образовательных программ по русскому языку и литературному чтению
2.2. Структура и содержание авторского учебного пособия по развитию речи с учетом современных требований; назначение, цели и задачи
2.3. Методические приемы и упражнения по развитию речи, разработанные в пособии
2.4. Место учебного пособия в образовательном процессе
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. Анализ эффективности разработанной методической
системы по развитию речи
3.1. Характеристика методической системы по развитию речи учащихся
3.2. Методика проведения экспериментального исследования.
Констатирующий эксперимент
3.3. Анализ результатов экспериментального исследования
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. Фрагменты уроков развития речи учащихся
начальных классов
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2. Дидактический материал по развитию речи.
Работа с пословицами, поговорками, загадками, афоризмами о языке, слове,
книге
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3. Дидактический материал по развитию речи.
Стихотворения о языке, слове, книге
ВВЕДЕНИЕ Общая характеристика работы
Развитие речи учащихся является важной проблемой современного лингвистического образования. Начальная школа, выступая особым этапом в жизни ребенка, связана с изменением его деятельности, освоением новой социальной роли и расширением коммуникативных связей. Решающее значение приобретает формирование у детей широкого языкового кругозора, умения пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка, воспитание у них уважения к слову, развитие творческого потенциала и коммуникативной компетенции.
Начальное образование, направленное на формирование общей культуры, познавательное развитие, закладывает фундамент для самостоятельной реализации возможностей личности, а также обеспечивает социальную успешность человека в условиях информационного общества. Высокообразованный, грамотный в языковом отношении специалист может достигнуть больших успехов, так как горизонты его мышления и возможности для проявления творческих способностей расширяются.
В последнее время наметились перемены, связанные с техногенным характером развития общества, масштабным внедрением в жизнь электронных средств. Появились новые виды письменной речи, такие как «общение в чате» в масштабе реального времени, а также различные электронные форумы и конференции, которым современные школьники уделяют много времени. Стремясь передать максимум информации, человек сокращает использование языковых средств, в результате его речь становится значительно беднее и невыразительнее.
Происходящие перемены требуют новых подходов в разработке курсов и реализации приоритетных содержательных линий, а также новых форм работы, отражающих преемственность традиций и необходимость инноваций. Обучение сегодня рассматривается не как простая трансляция
время заставить себя разделить в своем сознании сам язык и то, что с его помощью можно выразить, то есть объективную реальность» (192, 23).
С точки зрения методики речь - это собственно процесс говорения, результатом речевой деятельности, ее продуктом является текст. Текст представляет собой главную единицу речи. Текст - это группа предложений, объединенных в целое темой и основной мыслью, основными его признаками принято считать: смысловую цельность, относительную завершенность, композиционное единство и наличие грамматической связи его частей.
Изучением текста занимаются не только лингвистика и методика, но и литературоведение, семиотика, логика, психология, социология, риторика, методика, стилистика. Лингвистика с различных сторон изучает текст, как языковой и речевой срез. Литературоведение интересуют жанры, семиотика рассматривает текст как систему последовательных знаков, логика изучает текст с точки зрения последовательности изложения содержания, психологов интересует восприятие текста, социологи анализируют текст с точки зрения его влияния на общественное сознание, риторика изучает текст как средство воздействия на массы. Стилистика изучает текст с точки зрения его стилистических особенностей.
Программа школьного обучения не предусматривает изучение стилистики как отдельного раздела лингвистики, тем более в начальной школе, но на протяжении всего курса обучения русскому языку учащиеся в той или иной мере сталкиваются с ее вопросами и проблемами, так как стилистика изучает многие речеведческие понятия, и продуктом речевой деятельности является текст. Методика рассматривает текст как многофункциональное и универсальное явление.
Изучение текста в лингвистике имеет свою историю. Труды таких ученых, как О.С. Ахманова, А.М. Пешковский, И.П. Распопов, Т.И. Сильман, Г.Я. Солганик, И.А. Фигуровский (158, 168) в той или иной степени посвящены проблемам текста. Появилась новая область исследования — лингвистика текста. Данные исследования не могли не отразиться на
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Комплексный подход в обучении студентов-дизайнеров инженерному проектированию | Мизевич, Сергей Григорьевич | 2007 |
Сочинение в жанре киносценария на основе художественного текста как средство развития речи учащихся 5 - 6-х классов | Апалькова, Ирина Викторовна | 2000 |
Развитие художественно-творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях графикой (линогравюрой) | Федоров, Сергей Алексеевич | 1983 |