Развитие чувства ритма у студентов художественно-графических факультетов средствами декоративной вышивки

• Автор: Хатламаджиева, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА У СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ХГФ
1.1. Значение декоративно-прикладного искусства в развитии художественных способностей
1.2. История вышивки лентами
1.3. Понятие ритма, ритмичности, чувства ритма
1.4; Психолого-педагогические предпосылки
развития чувства ритма у студентов младших курсов на занятиях декоративной вышивкой
1.5. Модель методической системы, направленной на развитие чувства ритма у студентов младших курсов на занятиях декоративной вышивкой
1.5.1. Цель, задачи, содержание учебного курса
1.5.2. Форма организации учебного процесса;
1.5.3. Методы, приемы и дидактические
средства
1.5.4. Средства обеспечения обучающих,
развивающих и воспитательных процессов
1.6. Выводы по главе
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПРОВЕРКА МОДЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА

РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА У СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ХГФ
2.1. Критерии оценки работ студентов
2.2. Констатирующий эксперимент
2.3. Обучающий эксперимент
2.4. Сравнительный эксперимент
2.5. Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Учебная программа по дисциплине
«Вышивка лентами»
Приложение 2. Работы студентов
ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования и его актуальность. Проблема повышения качества подготовки учителей изобразительного искусства, всегда рассматривается как один из основных вопросов в сфере художественнопедагогического образования. Один из аспектов - развитие художественных способностей студентов ВУЗов как залог успешной профессиональной деятельности. Вопросу развития художественных способностей посвящено много исследований отечественных и зарубежных авторов.
Закономерности профессиональной подготовки и формирования личности учителя раскрываются в работах O.A. Абдуллиной, Ю.К. Бабанского, B.C. Ильина, Н.В. Кузьминой, В.А. Канн-Калика, Н.В: Половниковой, Л.П. Раченко, Л.И.Рувинского, А.М. Щербакова, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского и др. Изучением структуры профессиональных художественно-графических способностей учителей изобразительного искусства занимались Харламова М.Т., Корзинова Е. И.
Развитое чувство ритма — важный компонент художественных способностей, об этом говорят авторы в области педагогики, психологии, изобразительного искусства: Б;М.Теплов, С.П. Ломов, Н.В.Рождественская, И.Е Рогов и др. В эстетическом воспитании ритм выступает первоосновой, которая соединяет в единое целое, заложенное природой в личности чувство красоты. Функции ритма в эстетическом воспитании определяются выразительностью (Г.Гегель, В.Плеханов, А.Шопенгауэр),
эмоциональностью (Л. Сакэтти, О.Чижевский), творческими возможностями в создании художественного образа (М.Бахтин, К.Станиславский). В литературе существует множество исследований, касающихся развития чувства ритма в детском возрасте: (Г.А. Кураев, Т.Н. Маляренко, Ю.Е. Маляренко Ротерс Т.Т Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, Л.В. Горюнова, Р:И. Грубер, Т.С. Зиновьева, Е.Д. Критская, P.A. Тельчарова, В.Ф. Цаннкай-си, Л.В. Школяр, Б.М. Теплов), как основы понимания «устройства мира». Эстетическое воспитание школьников и развитие творческих способностей
- с встречным изменением одинаковых свойств элементов;
- с параллельным изменением разных свойств элементов;
- с встречным изменением разных свойств элементов;
- однопериодный;
- разнопериодный;
- с параллельным изменением форм и интервалов;
- со встречным изменением форм и интервалов.
В основе названий ритмических рядов лежат закономерности изменения размеров элементов ритмического рядя, их светлоты и интервалов между ними, например:
- простой метр;
- простой метр с закономерным изменением светлоты тона его элементов;
- ритм, образованный изменением интервалов между элементами;
- ритм с закономерным изменением интервалов интервалов и светлоты его элементов;
ритм, полученный в результате изменения величины его элементов;
ритм, в котором закономерно изменяется величина элементов и их светлота от большего темного к меньшему светлому;
ритм, в котором изменяется величина элементов и их светлота от большего светлого к меньшему темному.
1.3.2. Чувство ритма в контексте художественно-творческих
способностей.
В психологии исследованием чувств в связи с эмоциями и деятельностью занимались У. Джемс, Г.Ланге (1884), Ч. Дарвин, Э. Клапаред (Чувства и эмоции. 1928), Л. Фестингер, В.П. Симонов, Ф. Крюгер (Сущность эмоционального переживания/ЛТсихология. Эмоции. Тексты. М., 1984 ), В. К. Вилюнас, В. Вундт (Очерки психологии., М., 1912), С.Л.