+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Развитие художественно-образного восприятия в процессе создания композиции в декоративно-прикладном искусстве у студентов ХГФ заочной формы обучения

  • Автор:

    Томиленко, Марина Ивановна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2009

  • Место защиты:

    Ростов-на-Дону

  • Количество страниц:

    160 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития
художественно-образного восприятия в результате в подготовки учителя изобразительного искусства
1.1. Художественно-образное восприятие действительности и
его роль в учебно-творческой деятельности студентов ХГФ
1.2. Обоснование проблемы развития художественно-образного восприятия в процессе подготовки учителей изобразительного искусства на отделении заочного обучения
1.3. Композиция в ДНИ как фактор развития художественнообразного восприятия
Выводы по главе
Глава 2. Экспериментальное исследование развития
художественно- образного восприятия действительности в процессе создания декоративной композиции у студентов ХГФ заочной формы обучения
2.1. Организация образовательного процесса в период проведения констатирующего эксперимента на занятиях ДЛИ
2.2. Разработка и обоснование методической системы развития художественно-образного восприятия в процессе создания композиции в ДЛИ (роспись ткани)
2.3. Формирующий эксперимент
2.4. Экспериментальная проверка эффективности методической системы, анализ и обобщение данных
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования, её актуальность. Успех и благополучие страны во многом определяются уровнем образованности и компетентности специалистов - результатом образовательной деятельности, важнейшим на сегодняшний день приоритетом модернизации российского образования. В связи с этим акцент в подготовке специалиста в высшей школе делается на активизацию учебнопознавательной деятельности, творческую активность и самостоятельную работу студента, который в будущем должен стать квалифицированным специалистом в своей области, умеющим самообразовываться, адаптироваться к изменяющимся общественным и социальным условиям, стремиться к активной профессиональной деятельности. Эти изменения требуют принципиальной переориентации педагогического процесса от репродуктивной деятельности обучающихся до творческого начала на всех этапах учебного процесса.
Повышение качества художественно-педагогического образования в высших учебных заведениях согласно «Национальной доктрине образования Российской Федерации» на период до 2025 года и «Концепции художественного образования Российской Федерации» обеспечивает достижение этих целей и требует новых подходов к процессу подготовки учителей изобразительного искусства на отделении заочного обучения.
Анализ, диагностика и изучение опыта обучения студентов заочной формы показали, что сегодня на художественно-графических факультетах педвузов существует необходимость поиска новых путей решения проблемы подготовки студентов-заочников.
Особенность заочной формы обучения на художественнографических факультетах педвузов состоит в том, что она, как правило,

предполагает наличие у студента среднего специального образования (художественное училище, педагогический колледж). Студенты отделения заочного обучения художественно-графических факультетов фактически уже являются учителями изобразительного искусства, работающими в школах и образовательных учреждениях, и получают высшее образование по сокращенной программе. Соответственно у них возникают иные проблемы, чем у студентов ХГФ дневной формы обучения. Так как студенты заочной формы обучения уже владеют знаниями и навыками изобразительной грамоты, декоративной композиции, техниками и технологиями различных видов изобразительного и декоративноприкладного искусств и т.д., то основной целью обучения в вузе для них является совершенствование уже имеющихся знаний, умений, навыков, совершенствование своего профессионального уровня как педагога, так и художника для самореализации и саморазвития, творческого поиска, а также для приобретения новых научно-методических знаний, для преобразования (реформирования) устаревших принципов, обучающих процессов в школах, удаленных от индустриальных и культурных центров. Поэтому применяемое нами в исследовании понятие «педагог-художник» к студентам отделения заочного обучения художественно-графического факультета неразделимо.
Педагогу-художнику, обучающемуся в вузе, необходимо выходить на высокий уровень профессионализма, необходимо внедрять в школе инновационные методы обучения и развития в соответствии с изменениями, происходящими в мировом образовании. Профессиональная занятость, удаленность мест проживания не позволяют им в отличие от студентов стационарной формы обучения достигнуть этого самостоятельно без помощи преподавателей вуза.
Наше диссертационное исследование предполагает развитие художественно-образного восприятия действительности у художника-

- скрытой рациональной стороной и часто отсутствием утилитарного предназначения;
- возможностью многозначного отражения разными людьми одного и того же произведения, что связано с субъективизмом восприятия, развитым вкусом и т.д. [79, 22];
- креативными компетенциями, т.е. творческим отношением к действительности - принципиально важным моментом всей деятельности студента. «Успех возможен, когда человек способен вызывать интерес к себе, к своим действиям, к создаваемым им продуктам. Для этого необходим эффект новизны, необычности» [13, с. 72].
В.Г. Каменская и И.Е. Мельникова [86] считают, что в основе креативности лежит наблюдательность, как способность к дифференцированному и точному восприятию. Исследователи пришли к выводу, что само восприятие обладает всеми признаками креативности, заметив, что творческие личности обладают некоторыми способностями восприятия, такими как:
- необыкновенная чувствительность к субсенсорным подсказкам;
- умение видеть необычность и уникальность, свойства в объектах;
- комплексность и синтетичность восприятия, позволяющая установить сходство там, где для аналитического типа восприятия оно совершенно отсутствует;
- инстинктивное видение главного, существенного;
- спонтанность восприятия, свобода от фиксированной установки и константности;
- привлекательность неопределенных, ассиметричных, сложных объектов.
Креативные компетенции требуют развитого воображения, нестандартных форм мышления и живого восприятия.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.186, запросов: 962