Развитие содержания подготовки к информационно-аналитической деятельности на основе семиотического подхода

• Автор: Фомин, Владимир Ильич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 385 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
§1.1. Актуальные направления развития профессиональной подготовки специалиста в контексте модернизации
образования и информационного общества
§ 1.2. Информатизация образования и профессиональной сферы в контексте информатизации общества и
требования к современному специалисту
1.2.1. Информатизация образования как одно из направлений модернизации российского образования
1.2.2. Составляющие информационной культуры специалиста
в контексте информатизации образования
1.2.3. Требования к современному специалисту и условия реализации его подготовки,
определяемые информатизацией общества
§1.3. Фундаментализация образования в условиях информатизации как результат информационной подготовки специалиста и
подходы к определению информатики в ее контексте
§ 1.4. Информационно-аналитические системы как основа содержания профессиональной подготовки в области информационноаналитической деятельности в условиях информатизации профессиональной сферы
1.4.1. Основные понятия, классификация и тенденции информатизации управленческих структур
1.4.2. Базовые составляющие деятельности специалиста по созданию информационно-аналитической системы и составляющие информационно-аналитической деятельности специалиста экономического профиля

§1.5. Информационно-аналитическая компетентность и
компетентность в области информационных технологий в структуре профессиональной компетентности специалиста
1.5.1. Компетентностный подход как одна из основных образовательных парадигм профессиональной подготовки современного специалиста: базовые понятия и модели
1.5.2. Составляющие, взаимосвязь и уровни формирования информационно-аналитической компетентности и компетентности в области информационных технологий
§1.6. Концепция формирования профессиональной готовности и
компетентности специалиста к информационно-аналитической
деятельности
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА НА ОСНОВЕ
СЕМИОТИЧЕСКОГО ПОДХОДА
§2.1. Семиотический подход как методологическая база к развитию
содержания профессиональной подготовки специалиста
§2.2. Анализ современного состояния содержания информационной и математической подготовки в непрофильном вузе (на примере специалиста экономического профиля)
2.2.1. Анализ требований в ГОС ВПО к знаниям и умениям будущего специалиста экономического профиля по информационной и математической подготовке
2.2.2. Обзор содержания математической подготовки для непрофильных вузов (на примере экономических специальностей)

2.2.3. Обзор содержания информационной подготовки для непрофильных вузов (на примере экономических
специальностей)
§2.3. Модель развития содержания подготовки к информационноаналитической деятельности специалиста в непрофильном вузе
2.3.1. Цели развития содержания подготовки и цели обучения специалиста в непрофильном вузе информационноаналитической деятельности
2.3.2. Принципы отбора содержания обучения
2.3.3. Концептуальные линии и модель развития содержания
2.3.4. Компоненты и структура содержания обучения
2.3.5. Учебные элементы теоретического и
задачного материалов
§2.4. Метод целесообразно подобранных задач как базовый метод для формирования готовности специалиста к информационноаналитической деятельности
§2.5. Критерии профессиональной готовности специалиста к
информационно-аналитической деятельности
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ В РАМКАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ К ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В НЕПРОФИЛЬНОМ ВУЗЕ
§3.1. Общая характеристика педагогического эксперимента:
цели и основные этапы реализации поставленных задач
§3.2. Анализ состояния и проблем профессиональной подготовки специалиста в области информационно-аналитической деятельности на этапе поискового эксперимента

Эти проблемы (или условно назовем их факторы Р), в свою очередь, тесно связаны со стратегическими целями (или задачами), стоящими перед образованием в рамках его модернизации. Перечислим эти факторы (или задачи модернизации Российского образования) согласно национальной доктрине Российского образования [Национальная, 1999]: Б1 — создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности; ¥2 — укрепление демократического правового государства и развитие гражданского общества; РЗ — кадровое обеспечение динамично развивающейся рыночной экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство, обладающей высокой конкурентноспособностью и инвестиционной привлекательностью; Р4 - утверждение статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики.
Взаимосвязи модернизации образования в контексте модернизации современного российского общества, ее базовые задачи и ведущие идеи можно охарактеризовать следующей графической иллюстрацией (см. Рис. 1-2 в Приложении 1).
Далее остановимся на характеристике информатизации образования, которая фактически определяет условия и требования для подготовки специалиста в современном информационном обществе.
Информационный потенциал общества определяется не только уровнем развития информационной техносферы и используемых современных информационных технологий, но и уровнем его (общества) информационной культуры, поскольку, как свидетельствует исторический опыт, любые технические новшества и идеи становятся эффективными в социальном плане лишь в тех случаях, когда органически включаются в культурную среду общества как неотъемлемая ее часть [Колин, Роберт, 2004].
В связи с этим, из всех важнейших составляющих модернизации современного общества, вошедшего в эпоху информационной цивилизации, особо выделяются две — информатизация общества и информатизация образования (в контексте информатизации общества) как мощный фактор формирования